提高成績(jī)的終極奧義就是掌握定理定義

滑藝

12月，又到了一年的尾巴。今年是個(gè)極不平靜的年份，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)時(shí)間一拖再拖，每天上網(wǎng)課，無(wú)法和老師面對(duì)面，無(wú)一不是挑戰(zhàn)。

專欄在本年度的最后一期，我想和大家聊聊學(xué)習(xí)的終極奧義——定理定義。

定理定義是一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，可我相信如果打開(kāi)教科書(shū)，隨便找一條定理去問(wèn)同學(xué)們，肯定有一半的人沒(méi)有背熟練，更別提用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單凝練地對(duì)該定理進(jìn)行解釋了。試想，如果連定理定義都無(wú)法理解透徹，又怎么能解好復(fù)雜的題呢？

老師總是說(shuō)某同學(xué)很浮躁、不扎實(shí)，其實(shí)本質(zhì)上就是在說(shuō)，這個(gè)同學(xué)沒(méi)有學(xué)好定理定義，就要去死磕難題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)嗤之以鼻，以為自己掌握了，實(shí)際是根基不穩(wěn)的建筑物，蓋得再高，坍塌也是遲早的事兒。

還沒(méi)學(xué)好腳踏實(shí)地地走，便要奔跑跳躍，要上天攬?jiān)拢趺茨懿坏蟾^呢？

我想到個(gè)趣事兒。一次同學(xué)聚會(huì)，我們邀請(qǐng)到了當(dāng)年的物理老師，老師指著一名男生笑道：“我到現(xiàn)在都會(huì)跟同學(xué)們講你的故事，該用動(dòng)能定理的時(shí)候，非要用牛二律，吭哧吭哧寫(xiě)一堆公式，還自稱牛二律小王子，怎么教都不聽(tīng)，能把我氣死?！?/p>

大家聽(tīng)后都拍手大笑，仿佛變成少年回到課堂。不過(guò)我心里卻有些感慨：都說(shuō)物理最難，實(shí)際上是沒(méi)有學(xué)好和會(huì)用定理定義罷了，物理題歸根結(jié)底是從定理定義上發(fā)展起來(lái)的。如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話，物理老師們一定都說(shuō)過(guò)這句話：“解題的時(shí)候首先要把公式寫(xiě)上?！比缓蠹右痪?，“這樣哪怕題解錯(cuò)了，還能得一兩分。”

老師的苦口婆心大家不要當(dāng)耳旁風(fēng)，對(duì)物理的定理定義，一定要爛熟于心，一個(gè)字都不許錯(cuò)，然后在背過(guò)的基礎(chǔ)上加以理解，加以延伸，最后學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。當(dāng)我們掌握好定理定義時(shí)，再去看那些難解的題，似乎不再是一頭霧水、齜牙咧嘴。

有些題如果可以從兩個(gè)方向入手，也可以用一題多解的方式，對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比，看看差別在哪兒，哪一種解題思維更符合自己的習(xí)慣和認(rèn)知，并進(jìn)行歸納總結(jié)，以后再遇到類似的題型，就可以用固定的思路去解答，清晰明了，節(jié)約時(shí)間。

不僅是物理，我們也可以推廣到一切以定理定義為基礎(chǔ)的學(xué)科，比如化學(xué)、生物，還有政治中的哲學(xué)部分等。很多時(shí)候我們學(xué)不好或者學(xué)不會(huì)某個(gè)學(xué)科，都是因?yàn)闆](méi)有掌握好最基本的定理定義，一知半解。

說(shuō)了這么多，希望給大家以啟發(fā)。

編輯/李鵬修