紙藝活動(dòng)為幼兒居家生活學(xué)習(xí)添彩

顧杰敏

紙藝活動(dòng)可以作為幼兒居家生活與學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。喜歡玩紙是小孩子的天性，小小一張紙通過折、剪、撕、貼，就會(huì)千變?nèi)f化。家長可以讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官親自動(dòng)手動(dòng)腦嘗試探索，通過互動(dòng)享受成功的樂趣。

紙藝展現(xiàn)方式的多樣性

1.折紙。折紙是傳統(tǒng)的紙藝活動(dòng)，家長可以基于經(jīng)驗(yàn)或者網(wǎng)上收集的方式教會(huì)幼兒更多的折疊方法。

2.剪紙?！凹舻孟瘛辈皇羌艏埢顒?dòng)的目標(biāo)。剪紙活動(dòng)意在讓幼兒學(xué)會(huì)正確拿取、傳遞剪刀，從隨意剪開始，鍛煉幼兒的手指靈活度。

3.撕紙。撕紙是一種完全用手跟紙交流的藝術(shù)，每個(gè)孩子都有撕紙的經(jīng)歷，并樂在其中。不同材質(zhì)的紙可以讓幼兒感受雙手的配合和力度的差別。

家長可以引導(dǎo)幼兒嘗試參與不同的紙藝活動(dòng)，通過粘貼、添畫等表達(dá)形式，形成完整的、立體的、更有藝術(shù)性的紙藝作品。

家園指導(dǎo)的多種策略

（一）由易到難，循序漸進(jìn)

1.成人示范，幼兒跟學(xué)。重點(diǎn)讓幼兒了解掌握基本技能，如撕紙時(shí)大拇指和食指中指配合施力。

2.呈現(xiàn)紙藝步驟圖，幼兒參與探索。主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示，如剪紙的鏤空、對稱圖案、連續(xù)圖案等操作過程，為幼兒自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.可用PPT動(dòng)畫表現(xiàn)紙藝步驟中的方向和位置，讓幼兒觀察并嘗試。折紙中有些環(huán)節(jié)較難用語言表達(dá)，通過這些細(xì)化的標(biāo)識(shí)進(jìn)一步幫助幼兒理解。

4.重難點(diǎn)處拍攝視頻，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，尤其是給動(dòng)手能力較弱的幼兒安全的學(xué)習(xí)空間，幫助幼兒建立自信。

一些紙藝書上的圖示可能會(huì)有步驟跳躍或描述不清晰等問題，教師需要篩選或原創(chuàng)適合幼兒的紙藝內(nèi)容，在圖片中插入簡單的點(diǎn)、線、箭頭等符號(hào)或制作動(dòng)畫，讓紙藝講解更直觀清晰。教師要合理利用信息技術(shù)并改進(jìn)教學(xué)策略，將紙藝步驟解說圖片和視頻通過QQ、微信等班級(jí)群共享，為孩子營造寬松、自然、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主探索學(xué)習(xí)，使“教”越來越輕松，使“學(xué)”越來越主動(dòng)。

（二）從平面到立體，組合創(chuàng)新

孩子完成的紙藝作品往往比較零散，被丟棄的概率很高。這不利于維持孩子對紙藝活動(dòng)長期的興趣。因此，指導(dǎo)家長如何展示孩子的作品是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.幼兒的初期作品可以粘貼后裝入不同形狀的相框。如可以選擇不同顏色的彩紙隨意剪成不同形狀的紙片，粘貼在方形紙上，另取一張方形紙減去中間部分覆蓋其上，就成了一幅漂亮的裝飾畫。

2.中期作品可以制作成背景，如可選同一色系、深淺不同的紙張撕成類似的形狀，粘貼在方形紙上。藍(lán)色代表大?；蛱炜?，綠色代表森林或草地，紅色代表陽光，既可以獨(dú)立成畫，也可以作為背景襯托。

3.較成熟的作品可以立體呈現(xiàn)，如可以把折好的魚兒、荷葉、鳥兒懸掛起來;可以用廣告紙做成若干紙球固定，將動(dòng)物剪紙或蹲在前面或趴在上面;可以把大大小小的樹葉固定在盒蓋里，撒上面粉，塑造冬日景象。

（三）從輸出到共享，居家也有共同話題

由于紙藝活動(dòng)沒有完全固定的模式，我們在深入了解活動(dòng)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)幼兒的發(fā)展調(diào)整節(jié)奏，自己重新拍攝視頻，運(yùn)用分段、慢進(jìn)等方式幫助幼兒捋順紙藝作品的結(jié)構(gòu)，讓其習(xí)得新技能。

教師可建立班級(jí)群相冊，鼓勵(lì)幼兒分享作品，可將一些創(chuàng)新作品進(jìn)行視頻共享，讓同伴間相互學(xué)習(xí)。教師不要吝嗇贊美的語言，要讓幼兒學(xué)會(huì)在別人的作品中尋找到美，并嘗試用語言表達(dá)出來，形成良性循環(huán)。

（四）從無措到習(xí)慣，親子互動(dòng)融洽溫馨

對家長來說，這些紙藝活動(dòng)似乎都是童年的記憶，既熟悉又陌生。隨著居家紙藝活動(dòng)的開展，它的優(yōu)點(diǎn)越來越顯現(xiàn)：易于入手，材料便宜簡單，方便攜帶，任何碎片時(shí)間都能進(jìn)行，富有趣味性，幼兒能較快完成并獲得贊賞。幼兒一旦投入，會(huì)不知不覺地去鉆研，互相學(xué)習(xí)，互相展示。

由于有了共同的話題，親子間的交流會(huì)明顯增加，紙藝中蘊(yùn)含著空間、力學(xué)、平衡、色彩搭配、創(chuàng)意組合等元素，家長的知識(shí)有了用武之地，孩子發(fā)出的贊嘆聲對父母來說也是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)。孩子對知識(shí)技能的快速吸收以及家長教授孩子時(shí)的那一份耐心，都會(huì)讓家長感嘆并反思自己的教育過往，雙方在教與學(xué)的交替中均獲得了成長。

紙藝活動(dòng)把求知欲望、探索究竟、堅(jiān)持不懈、幽默趣味帶入家庭，降低孩子對電子產(chǎn)品的依賴，增加親子間交流的話題，營造和諧的家庭氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)互助環(huán)境。以紙藝為媒介、以互聯(lián)網(wǎng)為渠道串聯(lián)起家庭與教師的信息互享，促進(jìn)師幼、親子、同伴間的多維互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)資源豐富化，讓指導(dǎo)模式多樣化，讓教學(xué)相長常規(guī)化，讓家園溝通零距離，讓紙藝活動(dòng)跳出它的固有形態(tài)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子心里植根，讓寓教于樂真正走進(jìn)生活，為幼兒居家生活學(xué)習(xí)添彩。

（作者單位：

蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)附屬幼兒園）