模擬聯(lián)合國課程中跨文化交際能力的培養(yǎng)

倫 瑞 宋曉芹

河北保定師范附屬學(xué)校，河北 保定 071000

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，跨文化交際能力的地位日益凸顯。學(xué)生能否具備良好的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，直接影響到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力。因此，研究如何應(yīng)用模擬聯(lián)合國活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，并合理應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中一項(xiàng)重要任務(wù)。

開展模擬聯(lián)合國課程的意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

模擬聯(lián)合國課程是一種通過模仿聯(lián)合國重要會議的運(yùn)作方式，圍繞社會上的熱點(diǎn)展開激烈討論的活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)能在情境中進(jìn)行英語表達(dá)，不但豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)興趣的提升。模擬聯(lián)合國教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生在參與會議之前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并密切關(guān)注自己國家的政治動(dòng)向，研究不同國家經(jīng)濟(jì)、外交等政策內(nèi)容，以便更好的完成外交官角色的扮演。在整體活動(dòng)準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論性知識進(jìn)行整合，將會議所涉及到的政治、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，利于學(xué)生打破各學(xué)科之間的限制，形成更加全面和完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的協(xié)同提升。

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖氣質(zhì)

模擬聯(lián)合國活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，學(xué)生參與到具體活動(dòng)中不但能豐富自身知識體系，還能夠開闊學(xué)習(xí)視野，并在具體操作中提升自身的領(lǐng)袖氣質(zhì)。模擬聯(lián)合國會議需要學(xué)生在參與會議之前進(jìn)行資料的查找和歸納，并完成會議發(fā)表內(nèi)容的撰寫和戰(zhàn)略策劃的制定。使其參與到會議中能夠完成不同觀點(diǎn)的表達(dá)，和不同話題的辯論，利用自身思考能力、表達(dá)能力、組織能力等推動(dòng)會議的整體進(jìn)度。模擬實(shí)踐活動(dòng)中的開展不但能鍛煉學(xué)生語言綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，并在辯論和談判中逐漸掌握領(lǐng)袖才能和具備領(lǐng)袖氣質(zhì)，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

模擬聯(lián)合國課程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的路徑

圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

模擬聯(lián)合國這種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生行為能力。同時(shí)，對學(xué)生跨文化交際能力提升具有重要作用。在具體活動(dòng)開展過程中，可圍繞文化交際任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，比如可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商業(yè)貿(mào)易情境、商務(wù)談判情境等。為更好實(shí)施跨文化交際訓(xùn)練，教師可將具體活動(dòng)內(nèi)容歸納為兩個(gè)要素，即交際目的和交際對象。交際對象覆蓋文化、風(fēng)俗、交際風(fēng)格等內(nèi)容，為保障交際活動(dòng)效率，需要學(xué)生快速調(diào)動(dòng)和提取所掌握的文化知識，并對自身交際行為進(jìn)行調(diào)整。如對某一國家文化背景知識了解較少，則需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行查詢和了解，避免在活動(dòng)交際過程中出現(xiàn)表達(dá)漏洞。而交際目涉及的交流手段，包括學(xué)生選擇的語言句型和詞匯等。教師可通過在情景活動(dòng)中進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，完成知識的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的實(shí)質(zhì)性提升。

開展社交晚會加深學(xué)生對異國文化的體驗(yàn)

跨文化交際能力既包括不同語言的表達(dá)行為，還包含不同語言的社交行為，強(qiáng)調(diào)人們在利用不同語言進(jìn)行社交過程中所用語言的得體性。在不同文化背景交際者進(jìn)行交流過程中，需要交際者對彼此文化、習(xí)俗、社交禮儀、宗教文明等方面進(jìn)行了解，這種交際需求不但能豐富交際者的知識體系，還能提升其跨文化的交際能力，為其全面發(fā)展提供更為廣闊的空間。在學(xué)校開展模擬聯(lián)合國課程時(shí)，可在會議期間設(shè)置社交晚會，為學(xué)生互相溝通和交往提供渠道。在模擬聯(lián)合國社交晚會中，所代表不同國家的學(xué)生齊聚一堂，教師可安排各國家代表在晚會中對本國文化藝術(shù)、節(jié)日習(xí)俗等進(jìn)行展示，并利用競賽模式來激發(fā)學(xué)生參與展示活動(dòng)的積極性。這種展示活動(dòng)給予學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生打破傳統(tǒng)民族文化的理解模式，突破傳統(tǒng)文化思維的定勢，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成對不同國家文化的認(rèn)同感，并學(xué)會尊重和包容差異性文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生國際文化意識和交際能力的同步提升。

三、結(jié)語

語言不僅是一種表達(dá)符號，還是不同文化背景下風(fēng)俗習(xí)慣和地域特征的展示。作為一名教育工作者，所開展教學(xué)活動(dòng)不僅要包含語言教育內(nèi)容，還要為學(xué)生傳遞更多國家的優(yōu)秀文化，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力，為學(xué)生進(jìn)行跨文化交流奠定良好的語言基礎(chǔ)。模擬聯(lián)合國活動(dòng)作為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的渠道，將其應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，能給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于學(xué)生突破課程內(nèi)容的限制，完成英語知識的有效轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力的同步提升，推動(dòng)跨文化交際能力的發(fā)展。