加強(qiáng)素質(zhì)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的分析

陳文靜

西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710100

幼兒在生活當(dāng)中會(huì)對(duì)周邊的事物感到好奇，例如在穿拖鞋時(shí)，會(huì)將鞋子圍成一個(gè)太陽(yáng)；或者在擺放一些小卡片時(shí)，擺放成一些數(shù)字的形狀。在實(shí)際的生活當(dāng)中，還會(huì)展現(xiàn)出對(duì)于很多事物的奇怪聯(lián)想，雖然這種思維方式與成年人有很大的差別，但是卻無(wú)處不蘊(yùn)含著幼兒的創(chuàng)造力想象力。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性

兒童的本性當(dāng)中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中要抓住幼兒的教育心理以及生理發(fā)展特征，注意引導(dǎo)放手讓兒童進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，才能夠提高其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，使之健康成長(zhǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)當(dāng)中也指出，要立德樹(shù)人，強(qiáng)調(diào)核心能力的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)階段的教育。因而在幼兒教育培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造習(xí)慣，促進(jìn)其進(jìn)行靈活的冒險(xiǎn)，可以提高幼兒培養(yǎng)的有效性。

二、開(kāi)展素質(zhì)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的對(duì)策

（一）為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境

幼兒會(huì)對(duì)身邊的事物感到好奇，因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，使其充分的與物料發(fā)生接觸，可以在生活當(dāng)中為其創(chuàng)造性培養(yǎng)創(chuàng)造合理的空間。從構(gòu)建主義教學(xué)理論可以看出，有什么樣的環(huán)境幼兒就會(huì)開(kāi)展什么樣的活動(dòng)，因而在進(jìn)行物質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中，要為其探索空間，通過(guò)材料的優(yōu)化擺放等等，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

1.物料的選擇要盡可能符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，尤其是應(yīng)用一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的材料，例如毛巾，娃娃，牙刷，蔬菜水果，梳子衣服等等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的接觸習(xí)慣。

2.并且這種物品的選用方式可以讓幼兒有一定的親近感，對(duì)這種物品的使用幼兒具有一定的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)創(chuàng)作出更加豐富的內(nèi)容，例如在使用娃娃的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)模仿母親的一些行為，例如給娃娃做頭發(fā)化妝，制作衣服，穿戴小鞋子等等，這種方式可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）打造一個(gè)利于創(chuàng)造富有新意的環(huán)境

在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師都要鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造，尤其是充分發(fā)揮幼兒靈敏的感官特征，輔助其多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多碰、多問(wèn)，這種方式可以促使其思維始終保持在一個(gè)比較靈活的狀態(tài)內(nèi)，使其富有創(chuàng)造精神。例如，當(dāng)幼兒探索物質(zhì)的過(guò)程當(dāng)中，如果表現(xiàn)出好奇，家長(zhǎng)就可以向幼兒提問(wèn)一些問(wèn)題，例如你在想什么？你在做什么？你認(rèn)為他會(huì)怎么樣？用這些辦法激發(fā)起好奇心與想象力。

（三）帶領(lǐng)幼兒到大自然當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)

讓幼兒親近大自然，可以有效激發(fā)其好奇心與想象力。自然界當(dāng)中普遍存在的一些沙石樹(shù)水泥等等，都可以激發(fā)幼兒的想象空間，在幼兒的世界當(dāng)中這些物質(zhì)都是有生命的，都可以與之對(duì)話。例如小朋友在踩落葉時(shí)常常會(huì)與落葉對(duì)話，比如問(wèn)：你疼嗎？你為什么發(fā)出了聲響？你在說(shuō)什么？這種大人認(rèn)為自言自語(yǔ)的過(guò)程，其實(shí)是幼兒發(fā)揮想象力的過(guò)程；例如在秋風(fēng)吹落葉過(guò)程當(dāng)中，幼兒可能會(huì)情不自禁的伸出手，并且說(shuō)：我捉住你了。有時(shí)還能作出精妙的比喻，例如：翩翩舞的落葉就像蝴蝶。這種接觸自然的方式有利于幼兒在更廣袤的范圍內(nèi)探索事物，通過(guò)接觸開(kāi)發(fā)各種感官。

（四）保障環(huán)境的安全

在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，既要重視孩子創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，也要注重孩子創(chuàng)造性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，但是更重要的是要為幼兒營(yíng)造一種安全自由的精神氛圍。只有保障幼兒可以解放眼睛頭腦，雙手嘴巴的空間和時(shí)間，才能夠最大程度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

一方面，要盡可能的在生活當(dāng)中為幼兒提供一些保障，使其可以處在一個(gè)安全自由的精神氛圍當(dāng)中，避免其陷入到緊張焦慮的狀態(tài)，另一方面要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，尤其是幼兒在探索世界的過(guò)程當(dāng)中，不可避免地會(huì)做一些大人眼里認(rèn)為是錯(cuò)誤的舉動(dòng)，例如，將顏料潑的到處都是，將紙片撕成各種形狀，甚至往自己身上涂抹各種泥巴。遇到這樣的情況，教師不可以大發(fā)雷霆狠狠批評(píng)，而是要探究幼兒進(jìn)行這些舉動(dòng)的原因，分析教師眼中的問(wèn)題，是否是幼兒嘗試解決問(wèn)題的途徑。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)孩子充滿(mǎn)探究心理，保護(hù)幼兒的好奇心、想象力和動(dòng)手能力，充分給與其選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其在創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中感受快樂(lè)，從而使幼兒產(chǎn)生自信心。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒與其他小伙伴進(jìn)行交流溝通與互動(dòng)。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)孩子想象力、好奇心創(chuàng)造能力的最佳階段，創(chuàng)造良好的環(huán)境為其提供充足的物料可以幫助其健康成長(zhǎng)。從本文的分析可知研究幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于我們從發(fā)展的角度看待目前素質(zhì)教育當(dāng)中存在的不足，因而我們要加強(qiáng)系統(tǒng)性研究，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒科學(xué)發(fā)展。