淺談小學(xué)德育教學(xué)管理

何正繁

甘肅省白銀市白銀區(qū)強灣學(xué)區(qū)，甘肅 白銀 730900

小學(xué)生處在成長的特殊階段，其思想價值觀念剛剛形成，需要接受教師的引導(dǎo)，朝著正確的發(fā)展之路邁進。在學(xué)生成長過程中，德育教學(xué)至為關(guān)鍵，能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。小學(xué)教師擔(dān)任著重要育人任務(wù)，應(yīng)該對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，優(yōu)化德育教學(xué)管理。

一、小學(xué)德育的必要性

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的初始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長的初始環(huán)節(jié)，在教學(xué)體制改革的大背景下，小學(xué)教育的重要性不言自明，教師需要助力學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。這一階段的德育工作會使學(xué)生受益終生，教師需要整合日常教學(xué)與德育教育，攻克學(xué)生的成長阻礙［1］。當(dāng)代社會對素質(zhì)教育更加重視，德育工作被擺在首要位置。我國學(xué)校和教師應(yīng)該優(yōu)化德育教學(xué)管理，發(fā)揮德育教育實效。

二、小學(xué)德育教學(xué)管理的重要路徑

（一）創(chuàng)設(shè)德育情境

傳統(tǒng)德育采用口傳身授的理論灌輸方式，教師為學(xué)生介紹了大量的理論知識，壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對德育課堂興致不高，不愿意汲取德育知識，提升個人素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出要求，小學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，更新德育方法。學(xué)生對萬事萬物保留著強烈的好奇心，教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，鼓勵學(xué)生進入情境中探索知識、掌握知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，其與德育課堂的融合更加緊密，將多媒體技術(shù)等應(yīng)用在德育課堂，可以收獲事半功倍的效果。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生體悟為人處世的道理［2］。

比如，在“全國助殘日”，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以在講臺上放一些書籍，讓學(xué)生前往講臺取書。教師需要讓學(xué)生閉上眼睛，對書籍進行摸索，并在教師的引導(dǎo)下完成取書過程。學(xué)生實際上是模擬盲人的生活方式，在真實情境中，學(xué)生可以感受到盲人生活的不易之處，理解盲人的生活困境。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约簩γと说目捶?，在生活中?yīng)該如何幫助盲人朋友，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生保有仁愛之心。

（二）利用德育故事

小學(xué)生的專注力不強，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，對德育教學(xué)失去興趣。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味德育課堂。小學(xué)生對故事頗感興趣，愿意聆聽教師和父母所講的德育故事，教師可以對歷史文化名人材料進行挖掘，對生活模范材料進行挖掘，為學(xué)生講解多個德育故事，鼓勵學(xué)生向模范看齊［3］。

比如，教師可以為學(xué)生講解我國著名科學(xué)家的故事。以楊振寧為例，楊振寧是中美關(guān)系松動后回國探訪的第一位華裔科學(xué)家，其在中國任教，為中國粒子物理學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)等領(lǐng)域作出了杰出貢獻(xiàn)。美國曾以高薪聘請楊振寧，但楊振寧一心為國，在自己的國家開展科學(xué)研究，推動了中國的物理學(xué)研究，成為愛國人才的表率。比如，教師可以為學(xué)生講解校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的故事。很多優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師都恪守社會的行為規(guī)范，在生活中樂于助人，在工作學(xué)習(xí)中一絲不茍。在為學(xué)生介紹名人故事、生活模范故事后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）尊重學(xué)生需求

學(xué)生是課堂的主人，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生處在成長期，個性特征非常明顯，教師應(yīng)該秉持因材施教原則，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，采用正確的德育方法。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，真正成為學(xué)生的良師益友，解決學(xué)生遇到的生活問題、學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生越過成長障礙，收獲成長果實［4］。

比如，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)建班干部隊伍，鼓勵學(xué)生在崗位上發(fā)揮所長。一些學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力較強，能夠得到其他同學(xué)的信任，教師可以讓其擔(dān)任班長一職。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠輔助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職。一些學(xué)生多才多藝，且具備活動組織能力，教師可以讓其擔(dān)任文藝委員一職。在組建班干部隊伍之后，教師應(yīng)該讓其他同學(xué)對班干部進行監(jiān)督，在每學(xué)期對班干部進行評價，并采用班干部輪換制度，讓每個人都擁有任職機會。通過這種方法，學(xué)生能夠在崗位上彰顯個人能力，通過外部評價改進自身行為。

（四）采用賞識教育

在德育教育中，賞識教育必不可少。賞識教育是通往德育的必由之路，也是德育的關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到賞識教育的重要性，鼓勵學(xué)生攻克阻礙，不斷增強學(xué)生的自信心。

比如，在重大班級決策時，教師應(yīng)該征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到班級討論中來，為集體事件出謀劃策。當(dāng)學(xué)生提出自己的意見和建議，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的觀點，對學(xué)生說“你真棒”、“老師為你感到驕傲”、“你真是同學(xué)們的好榜樣”等。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)體制改革不斷推進，素質(zhì)教育理念深入人心。如何貫徹落實素質(zhì)教育，成為教師關(guān)注的重要問題。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師應(yīng)該關(guān)注德育教育，不斷優(yōu)化德育教學(xué)管理。