小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究

宋志浩 侯曉靖

1.沂源縣南麻街道辦事處北劉莊小學(xué)，山東 淄博 256100；2.淄博電子工程學(xué)校，山東 淄博 256100

一、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)課堂中，教師的地位不容忽視，教師對(duì)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清楚將導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂中不能充分得到具體內(nèi)容的吸收。雖然我們已經(jīng)推行音樂素質(zhì)教育，但是，部分音樂教師受到傳統(tǒng)觀念影響，在教學(xué)課堂中仍然以唱歌以及講解音樂知識(shí)為主，在音樂課堂中仍然不能體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣不足。還有一部分教師以音樂欣賞教學(xué)為手段提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，在音樂課堂中，尊重小學(xué)生的主體意識(shí)，以小學(xué)生的興趣為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，然而這種教學(xué)方法不能將素質(zhì)教育徹底落實(shí)到小學(xué)音樂課堂中。由于小學(xué)生思考方式以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)教師承擔(dān)著教育的主要責(zé)任，作為具有指南針作用的小學(xué)教師應(yīng)該靈活把握教育方向，面對(duì)音樂教育帶來的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際吸收能力，制定適合本班學(xué)生提高音樂素質(zhì)的具體課堂措施。教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代潮流，制定適合時(shí)代發(fā)展的小學(xué)生音樂素質(zhì)提高的策略。新時(shí)代下的音樂教育應(yīng)該格外注重師生之間的交流，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生近距離交流，消除學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)中一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的藝術(shù)魅力，而且，通過交流探討學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的想法以及對(duì)當(dāng)下音樂課堂模式中不合理之處的建議等。

二、利用小組合作培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

小組合作模式是讓學(xué)生之間自由組合形成小組模式，小組合作模式是凸顯學(xué)生為主體的體現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)總會(huì)有個(gè)別學(xué)生不善表達(dá)和感情流露較為薄弱，通過小組之間的合作可以活躍課堂氣氛，小學(xué)生合作可以提高音樂欣賞能力以及語言表達(dá)能力，小組員之間也可以互相借鑒，互相督促學(xué)習(xí)。小組合作模式可以幫助教師根據(jù)小組內(nèi)成員的整體水平制定合適的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生平均水平制定的合作計(jì)劃對(duì)于很大一部分學(xué)生而言是不合適的，根據(jù)學(xué)生個(gè)體制定針對(duì)性的音樂培養(yǎng)計(jì)劃是不太現(xiàn)實(shí)的，而通過小組合作，教師制定適合小組成員的音樂組織培養(yǎng)能力可以綜合二者之間的缺點(diǎn)。而且教師在音樂課堂中，讓小組思考所學(xué)音樂的內(nèi)涵以及表現(xiàn)手法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及對(duì)音樂的欣賞能力和感知能力。小組合作能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于音樂學(xué)科有至關(guān)重要的作用，對(duì)于小學(xué)生之后的生活奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

音樂是通過聆聽和具體感受從而達(dá)到共鳴的，聽覺是人們感受音樂最直接的方式，在聽覺的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感知能力是培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)，對(duì)音樂的感知是因?yàn)榛A(chǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深層目標(biāo)，僅僅通過理性的認(rèn)知容易讓學(xué)生陷入知識(shí)吸收的片面性誤區(qū)，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，在課堂上，教師要注重情境教學(xué)法的應(yīng)用。隨著教學(xué)設(shè)備的一步步完善，在音樂課堂開始前的準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)課堂所學(xué)教材的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中找到合適的音樂背景以及與教材有關(guān)的拓展音樂。通過情景交融的方法可以推動(dòng)學(xué)生用心去感受音樂帶來的愉悅感。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《下雪啦》時(shí)，通過向?qū)W生展示下雪時(shí)的情景，可以把學(xué)生帶入到這首歌的情感中，讓學(xué)生通過自己的想象能力深刻理解這首音樂表達(dá)的深厚感情。

四、多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中十分重要的是想象力的培養(yǎng)以及對(duì)音樂審美能力的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及教師專業(yè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富想象力已經(jīng)可以基本實(shí)現(xiàn)。只有具備豐富的想象能力，學(xué)生才能感受到音樂教學(xué)的藝術(shù)美感，體會(huì)到小學(xué)音樂教學(xué)的必要性和培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要性。而培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，還需要教師和家長的全面配合，當(dāng)代小學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，而網(wǎng)絡(luò)資源具有自由性和普遍性的特點(diǎn)。由于小學(xué)生社會(huì)閱歷淺而且容易受到外界影響，對(duì)于低俗的音樂不能做到有效避免，而且在小學(xué)階段經(jīng)常欣賞一些低俗音樂，就會(huì)養(yǎng)成低俗的審美能力。這對(duì)于人的精神狀態(tài)以及情緒起伏都有著負(fù)面的影響。為了避免小學(xué)生在課下時(shí)間內(nèi)受到不良音樂的影響，教師可以列出一些適合小學(xué)生欣賞的音樂，還需要家長做好監(jiān)督工作。