論比較研究在思想政治教育工作中的意義

李清巖

中北大學(xué)能源動(dòng)力工程學(xué)院，山西 太原 030000

比較研究思想事實(shí)上可分為縱向比較與橫向比較兩個(gè)方面，從最終的效果上來看，通過比較研究工作可以讓所有接受教育的人員更好了解相關(guān)信息，消除傳統(tǒng)研究過程中存在的問題。當(dāng)前我國的思想政治教育工作存在的問題在于思想管理方面的落后，今后需要借助比較研究理論，以最大限度提高教育工作的成效。

一、比較研究思想涵蓋的意義

（一）縱向比較

縱向比較方法為，對(duì)研究對(duì)象的整體發(fā)展路徑和發(fā)展理念，完成對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的綜合性比較工作，對(duì)于我國本身的發(fā)展情況來說，當(dāng)前的教育存在問題為過于重視對(duì)于古代史和近代史的研究，對(duì)于當(dāng)代史的了解不足，自然未來預(yù)測(cè)成為整個(gè)教育工作中的缺。

縱向比較可以通過對(duì)于古代史、近代史和當(dāng)代史的對(duì)比分析工作，為今后的發(fā)展路徑制定提供幫助，并且在研究深度和研究廣度方面能夠獲得大幅度的提高，讓我國所有接受思想政治教育的人員能夠更好樹立信心。

（二）橫向比較

橫向比較是對(duì)于所有同類型研究對(duì)象的對(duì)比工作，我國目前存在的思想政治教育工作問題為過于重視發(fā)展中存在的缺點(diǎn)，并且更加重視境外國家發(fā)展過程中存在優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致參與思想政治教育工作的人員對(duì)于國內(nèi)發(fā)展的綜合制度以及發(fā)展路線存在不認(rèn)同現(xiàn)象。

橫向比較工作要求能夠全面貫徹對(duì)比研究工作中的公平性和公正性，比如要求所有教育人員都能夠更好對(duì)研究對(duì)象的當(dāng)代和未來進(jìn)行探索，可以說目前的橫向比較工作存在嚴(yán)重問題為，思想政治教育工作人員將我國的綜合國力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及工作制度建設(shè)工作放置于不利地位，并與其國家的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行比較，即使這兩類項(xiàng)目不在同一個(gè)可比較范圍內(nèi)也強(qiáng)行對(duì)比，最終的結(jié)果無任何意義。

二、比較研究在思想政治教育工作中的意義

（一）理論研究方面

1.認(rèn)知偏差消除

目前的教育工作中接受者很多并未全面參與到對(duì)于國外發(fā)展情況、發(fā)展制度以及社會(huì)潛規(guī)則的全面深入了解過程，其只能依照教育工作者對(duì)相關(guān)理念的提出從而讓自身完善知識(shí)體系。

但是對(duì)于大量的教師以及教育工作者來說，其也并未深入了解境外國家的發(fā)展理念和發(fā)展制度，只是依照對(duì)于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的剖析，向被教育者提供相關(guān)的知識(shí)。但是這類知識(shí)通常和實(shí)際情況之間存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差，比如對(duì)于科學(xué)技術(shù)方面，由于了解程度不足，所以教師未意識(shí)到我國的科研潛力，此外其通常將20世紀(jì)六七十年代的我國科研能力和21實(shí)際發(fā)達(dá)國家的科研能力進(jìn)行比較，這種嚴(yán)重的認(rèn)知偏差不但導(dǎo)致被教育者對(duì)我國的整體發(fā)展?jié)撃墚a(chǎn)生消極思想，事實(shí)上也是對(duì)我國科研工作者整體的一種侮辱。在比較工作中，縱向比較可以讓所有人員更好地了解目前的科研潛能以及社會(huì)管理制度的完善情況，橫向比較可以讓所有人員更好分析目前我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科研實(shí)力以及制度建設(shè)的實(shí)力、在國際上的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，以消除這種認(rèn)知偏差。

2.研究程度加深

傳統(tǒng)的研究過程中學(xué)生接受的研究深度自然較淺，而對(duì)于各類教師以及教育工作者來說，其研究的內(nèi)容也存在極高的主觀性，要求教師只有在接受或者了解最為前沿資訊的情況下，才能夠確保其最終的研究成果和實(shí)際情況相同。

目前依然未能擺脫研究內(nèi)容過于淺薄問題，在比較研究工作的落實(shí)中，縱向比較以及橫向比較可以讓教師通過對(duì)各類資料的分析，了解資料本身存在的問題，在此基礎(chǔ)上和其已經(jīng)掌握的各類知識(shí)比較，以更好提高個(gè)人思想政治體系的完善度，在此基礎(chǔ)上才能夠讓其將這些知識(shí)在后續(xù)的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。

3.研究思路擴(kuò)寬

傳統(tǒng)研究思路通常是從馬克思哲學(xué)體系、中國特色現(xiàn)代主義道路、毛澤東思想及鄧小平理論等多個(gè)角度切入，但是這些研究內(nèi)容過于側(cè)重于哲學(xué)方面的研究，雖然哲學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有極高的指導(dǎo)意義，但是受限于教師本身的綜合素質(zhì)問題以及其研究全面性不足問題，難以在短時(shí)間之內(nèi)獲取精確的課程成果。

事實(shí)上對(duì)于馬克思哲學(xué)理論體系，強(qiáng)調(diào)在變化過程中找到客觀規(guī)律的思想，比較研究思想為這一思想的外在表現(xiàn)，所以通過比較研究思想的使用，能夠加深對(duì)于各類課題研究成果的深度，并擴(kuò)寬研究過程中的思路。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面

1.學(xué)科框架建設(shè)

學(xué)科框架建設(shè)中，要從獲取的教學(xué)目的以及當(dāng)前教學(xué)中存在問題兩個(gè)角度切入，研究當(dāng)前工作過程中存在的問題，并在今后的工作中對(duì)其解決。比如目前研究工作中存在的問題在于，教師不重視對(duì)自身思維體系的完善和優(yōu)化，對(duì)于接受教育人員的思想改革工作來說，今后工作中最終目的為教師的自身水平提高，而接受教育人員能夠更為重視思想政治教育工作，在確定了目前現(xiàn)狀和研究目標(biāo)之后，則要在整個(gè)框架中需要融入的教育知識(shí)以及對(duì)比研究工作的開展時(shí)間，合理確定研究成果，在建成框架后向其中融入合理教學(xué)方法之后，并將這類新型教學(xué)方法落實(shí)，可以更好地完成對(duì)于整體學(xué)科框架的建設(shè)工作。

2.學(xué)術(shù)交流加深

國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流以及國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流工作，需要通過對(duì)雙方感興趣的點(diǎn)進(jìn)行剖析和分析，最終讓所有人員都能夠完善對(duì)于自身思想體系的整體優(yōu)化工作，并且了解對(duì)方研究對(duì)象的當(dāng)前發(fā)展力量和發(fā)展水平等信息。

在學(xué)術(shù)交流的過程中，通過對(duì)比研究方法的使用，一方面可以確定對(duì)于研究對(duì)象過去一段時(shí)間發(fā)展過程中的彎路以及歷史上存在的問題，了解今后發(fā)展中需要規(guī)避的問題，這一工作形式可以讓雙方更好地加強(qiáng)對(duì)研究對(duì)象的了解程度，并且對(duì)于對(duì)方事實(shí)上也是一種思想上的改革和替換工作，可以全面加深學(xué)術(shù)交流的深度。

三、比較研究在思想政治教育工作中的應(yīng)用

（一）研究目標(biāo)制定

研究目標(biāo)的制定對(duì)于在校學(xué)生以及企業(yè)中的工作人員來說，最終的目的存在很大不同，對(duì)于在校學(xué)生來說，需要讓其建成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，思想政治教育工作要從個(gè)人思想建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)以及相關(guān)活動(dòng)落實(shí)三個(gè)角度切入，讓所有學(xué)生都能夠更好對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析和了解。比如對(duì)于工作過程中存在的思想素質(zhì)不足現(xiàn)象，要求教師通過對(duì)比的方式，橫向分析我國綜合國民素質(zhì)較低和較高兩個(gè)時(shí)間段中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)管理體系建設(shè)方面存在的差異，從而讓學(xué)生能夠更好參與到學(xué)習(xí)過程。

對(duì)于企業(yè)員工來說，分析的內(nèi)容包括企業(yè)的發(fā)展史、我國經(jīng)濟(jì)體系對(duì)行業(yè)的要求等，通過縱向比較的方式，讓企業(yè)了解人才對(duì)于企業(yè)方面的提高效果，最終讓所有工作人員都能夠主動(dòng)提高個(gè)人素質(zhì)。

（二）研究框架構(gòu)造

研究框架建設(shè)要從最終研究的目的、研究成果以及研究過程中使用方法三個(gè)角度切入，對(duì)于研究成果來說，并非要求得到的成果能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展在短期內(nèi)就可以發(fā)揮作用，而是要能夠長遠(yuǎn)分析，對(duì)今后社會(huì)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行分析和探索，再此基礎(chǔ)上給出經(jīng)過優(yōu)化的發(fā)展建議。

在比較研究思想的使用中，可通過對(duì)于近代史及古代史中發(fā)展彎路原因的了解和分析，建成針對(duì)這些問題的解決方法工作體系，同時(shí)按照橫向比較的方式了解境外國家是否也面臨過這類問題，并分析研究對(duì)象對(duì)這些問題的解決方法，從而得到最為優(yōu)質(zhì)合理的分析結(jié)果。

（三）研究成果檢測(cè)

研究成果檢測(cè)工作需要在后續(xù)的工作過程中，依照對(duì)于當(dāng)前存在問題的了解水平和了解質(zhì)量，研究最終得到的結(jié)論是否可具備相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。比如對(duì)于目前社會(huì)發(fā)展中存在的綜合網(wǎng)民素質(zhì)較差問題，通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上人身攻擊、惡意抨擊社會(huì)管理體系等現(xiàn)象，探索管理制度建設(shè)缺陷等多種項(xiàng)目，分析今后管理中需要采取的處理辦法，并且在相關(guān)制度真正落實(shí)后，研究者完成對(duì)于各類數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)治理成果的長期跟蹤工作，了解其研究的成果是否具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)比研究方法包括的內(nèi)容有橫向比較方式和縱向比較方式，對(duì)于實(shí)踐的教育工作意義，包括理論研究方面的意義和實(shí)踐指導(dǎo)方面的意義兩個(gè)部分，可以說這一方法的使用可以讓思想政治教育工作取得的水平大幅度提高，在具體的使用中要基于對(duì)教育現(xiàn)狀和研究目的的明確，在建成工作框架的基礎(chǔ)上得到最終的分析結(jié)果。