民辦高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)中教學模式建設的探析

張守芳 劉雅琴

【摘 要】近幾年，隨著國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教育部正在不斷推進雙創(chuàng)教育的發(fā)展，全國各地的高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了多層次、多方位的探索，不斷推動、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建，且不斷形成規(guī)模。民辦高校作為“雙創(chuàng)”教育體系中極其重要的組成元素，也在關注著“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)，力求推進教育改革工作取得長效發(fā)展。文章將民辦高?！半p創(chuàng)”教育作為研究對象，探討利用信息化手段提升“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的質量，僅供參考。

【關鍵詞】民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）10-0181-03

近幾年，我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢，互聯(lián)網(wǎng)信息技術與教育領域的不斷的融合極大地帶動了教育改革發(fā)展和新的教育體系的構建，對民辦高校人才培養(yǎng)建設產(chǎn)生極其深遠的影響。在民辦高校組織開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，可以嘗試引入信息化教學模式和教學體系，構建線上線下聯(lián)合教學模式，對網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源進行系統(tǒng)的整合，探索獨立學院特色的人才培養(yǎng)手段，循序漸進地提高獨立學院“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的綜合質量，為民辦高校人才培養(yǎng)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎。

1 進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

隨著時代的發(fā)展、社會環(huán)境的改變和國家對教育的重視，大學生的綜合知識儲備、信息技術掌握能力、創(chuàng)新思維模式、勇于冒險精神至關重要，大學生已經(jīng)不是象牙塔中的天之驕子，而是社會的大眾教育的一員。在這種大環(huán)境里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰符合現(xiàn)如今的經(jīng)濟、科技、網(wǎng)絡發(fā)展的需要，因此培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有深遠的意義。

1.1 民辦高校應肩負起推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任

我國正在大力發(fā)展科教興國，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用也越來越受重視，政府推出了一系列扶持政府，支持萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)?？萍紕?chuàng)新是國家提升綜合國力、建設創(chuàng)新型國家與發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展現(xiàn)狀來看，迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代提出的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。因此，提高創(chuàng)新能力，推動理論、制度、教育創(chuàng)新尤為重要。近些年來，我國的自主創(chuàng)新能力雖然大幅提高，但想要進一步加強，就要提高創(chuàng)新力度、不斷培養(yǎng)人才。民辦高校作為培養(yǎng)國家人才的搖籃理，理應肩負起推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任，為國家培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、有社會擔當?shù)母咚刭|人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展與戰(zhàn)略需要提供人才支持，為國家科技進步、經(jīng)濟發(fā)展貢獻應有的力量。

1.2 實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式到創(chuàng)新教育的轉型

傳統(tǒng)的講授式、填鴨式，老師教、學生學的模式，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)在人們學習知識的需求，因此要徹底革新。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、信息革命的出現(xiàn)，使人與人的聯(lián)系更加緊密，使知識的傳播、傳遞變得更加方便與快捷，人們更加渴望學到更多更好的知識和技能。這一切使教育的變革成為可能。以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性為基本出發(fā)點，以增強學生的自信心為重點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上有針對性地通過對不同性格、程度、背景的學生進行多元教育，使各種類型的大學生能在未來發(fā)展的抉擇中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導更多的大學生找到自己人生的價值所在。高校學校要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，更新教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容，培養(yǎng)大學生勇于探索、敢于創(chuàng)業(yè)的能力，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式到創(chuàng)新教育的轉型，以適應國家的發(fā)展需求。

1.3 進一步解決就業(yè)問題

近年來，高校招生總體規(guī)模不斷擴大，越來越多的高校畢業(yè)生涌向社會，我國大學生普遍面臨就業(yè)難問題。創(chuàng)新教育，不僅可以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，更能提高大學生的綜合素質、個人能力，同時激發(fā)部分學生的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)激情，提高其獨立的工作能力，甚至讓大學畢業(yè)生可以在解決自身工作的情況下也為社會提供更多的工作崗位。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育和引導更多的大學生加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍，這是大學生走向社會接受、社會挑戰(zhàn)的重要途徑。

2 民辦高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的有利條件

民辦本科高校多數(shù)定位為培養(yǎng)應用型人才，不斷向應用技術型大學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育大學轉型，具備一定的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)優(yōu)勢，因此應發(fā)揮民辦高校辦學優(yōu)勢，并全方位提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果。

2.1 人才培養(yǎng)靈活度高

民辦高校是我國高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，民辦高校在辦學過程中，面臨“開創(chuàng)怎樣的學校”“培養(yǎng)什么人才”和“如何培養(yǎng)”等問題。因此，民辦高校辦學理念中將創(chuàng)新型人才和應用型人才的培養(yǎng)作為主要的人才培養(yǎng)目標，辦學形式和人才培養(yǎng)工作體現(xiàn)出優(yōu)質和靈活的特點。

2.2 培養(yǎng)的對象活躍

培養(yǎng)的對象較為活躍也是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程的一大優(yōu)勢。新時期，社會職業(yè)崗位群普遍需要創(chuàng)新意識高、創(chuàng)新思維活躍、創(chuàng)新能力強的人才，所以應該培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)具有創(chuàng)業(yè)天賦學生的創(chuàng)業(yè)潛能。雖然民辦高校學生的研究理論學習能力較重點本科院校的學生存在差距，但是民辦高校學生充滿激情、熱愛生活，創(chuàng)新意識、探索精神及參與動手能力相對較強，接受新鮮事物的能力也強，并且學生在人際交往和組織協(xié)調等方面具有明顯優(yōu)勢，因此創(chuàng)業(yè)特質明顯。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)良

民辦高校重視社會資源，注重校企合作的辦學模式，可以在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，促使企業(yè)成為學校的培訓基地，有助于“雙創(chuàng)”教育的推廣，通過政校企合作，積極發(fā)展和利用校內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成融知識創(chuàng)造與技術創(chuàng)新為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于增強獨立學院“雙創(chuàng)”教育的綜合效果，提升人才培養(yǎng)工作整體質量。

3 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的問題

對民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本發(fā)展情況進行研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已受到民辦高校一定的重視。雖然民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展相應的實踐探索，取得了階段性的成果，但是綜合分析“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育工作發(fā)展基本情況，發(fā)現(xiàn)仍然存在著問題。

3.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不夠

學校、教師、學生3方對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不夠，該課程作為一門公選課程，在學校及教師方面的重視程度不夠，在課時安排、師資配備及實踐環(huán)節(jié)等方面都不足，沒有優(yōu)質課程資源，比如優(yōu)質課程、線上資源的構建等。在培養(yǎng)學生過程中，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)偏重于理論知識，且與學生所學專業(yè)的結合不足。

3.2 教學模式單一

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課堂組織形式采用傳統(tǒng)單一的教學模式，這樣的模式很難調動學生的學習積極性，很難實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標。

3.3 教育師資力量較為薄弱

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱，沒有專門的從事過培訓的教師來擔任相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導致教學效果差，專業(yè)體系建設陷入發(fā)展的困境。

3.4 “雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)方案未完善

民辦高校尚未構建系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)方案，無法綜合利用本學校的資源推進“雙創(chuàng)”教育工作，資源整合不到位，學?！半p創(chuàng)”教育規(guī)范性和有序性不足。

3.5 教學設計、教學管理未完善

民辦高校未能以“課程思政”為目標，進行相應的教學設計和教學管理，不利于民辦高校全方位推進“雙創(chuàng)”教育工作，嚴重阻礙了人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。

4 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的構建

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學生自身專業(yè)課程相結合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程應以跨專業(yè)和學科相互創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐模式展開，并與大學生學習共同進行，讓學生接受傳統(tǒng)的跨專業(yè)和學科的理論和專業(yè)知識的教育。同時，要開展跨學科課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生掌握更多的理論和應用專業(yè)技能。例如，高校開設創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)實踐課程，必須從新型的經(jīng)濟學和知識產(chǎn)權課程結構和促進學生的能力素質培養(yǎng)的角度出發(fā)，注重與傳統(tǒng)學科和專業(yè)課程相互結合，沖破專業(yè)和院系間的隔閡，開設了跨專業(yè)的選修課，比如高校會計學院的專業(yè)選修課讓學生更好地理解和掌握了與經(jīng)濟學、管理學、邏輯學等密切相關的知識，同時更好地掌握大學生進行跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐的一系列知識和技能。高校應積極鼓勵在校生積極參加各種跨專業(yè)和學科的課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學生能夠更全面地認識理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)業(yè)。在傳統(tǒng)的課堂和實踐教育中不斷對內(nèi)容和方法進行完善，理論知識也越來越需要及時地練習、應用。民辦高校傳統(tǒng)的理論實踐教學模式主要內(nèi)容都是靠理論的講述，而對體驗和實踐的應用主要是通過組織會議、實習、實際操作和理論實踐，鼓勵教師引導學生積極參與理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)業(yè)活動，將理論學習和實踐相結合，讓學生理論和實踐同時學習和運用，引導學生掌握系統(tǒng)的理論知識。

4.2 構建實踐驅動創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)體系線上線下互動課程

在開展民辦高?！半p創(chuàng)”實踐教育的活動中，實踐和理論教學師資隊伍力量不足，對理論和實踐的教學效果產(chǎn)生直接的影響。民辦高?？梢岳弥袊髮W慕課、智慧樹、學銀在線等國家在線課程教學平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。重視校外實踐，借助校企合作平臺，構建學校教師與民營企業(yè)研究生導師聯(lián)合參與培養(yǎng)的信息化工作教學模式。在完善信息化教師隊伍建設的基礎上，借助于信息化的教學手段進行綜合的實施案例教學、模擬培訓教學、情景競賽教學等，優(yōu)化校內(nèi)實訓教學，對訪問式創(chuàng)業(yè)實踐教學和參與式創(chuàng)業(yè)實踐教學的課程實施全面系統(tǒng)的教學模式革新，為信息化實踐創(chuàng)業(yè)教學活動的有效開展奠定堅實的基礎。同時，基于中國大學信息化實踐教學平臺的建設和支撐，在構建實踐教學體系的過程中，要對學生的“雙創(chuàng)”意識加以強化，確保平臺能充分發(fā)揮信息化實踐教學活動的綜合作用，對教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力加以培養(yǎng)，能結合數(shù)據(jù)信息的挖掘和應用對學生在創(chuàng)業(yè)實踐教學方面的各種問題和可能性進行有效分析和預測，進而確保平臺能最大限度地提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.3 開發(fā)民辦高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學信息化的資源，大力推廣專業(yè)課程教學和思政民辦高校

在構建“雙創(chuàng)”教育的教學信息化體系的過程中，要積極探索民辦高校專業(yè)課程的教學與民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學信息化相結合的途徑和方式，使學生在實踐中系統(tǒng)地了解本校相關專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生“雙創(chuàng)”綜合素質的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎。在對專業(yè)課程信息化資源進行整合開發(fā)的過程中，可以幫助高校有針對性地建設和開發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基礎信息化課程體系，使學生能自主結合自身實際情況應用本專業(yè)信息化的手段進行學習，能根據(jù)自身“雙創(chuàng)”的素質和培養(yǎng)實際需求合理選擇本專業(yè)學習的時間深度與知識廣度，并通過積極參與本專業(yè)場景的模擬實踐，深入學習和了解本專業(yè)信息化所涉及的中小企業(yè)創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，提高專業(yè)理論學習效果，進一步增強自身的專業(yè)基礎知識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高?？蓪⒈緦I(yè)信息化模擬實踐平臺打造成一個能為廣大學生提供創(chuàng)新信息化和創(chuàng)業(yè)實踐教育的專業(yè)理論學習和實踐探索平臺。如此，能有效地處理民辦高校獨立學院雙創(chuàng)課程教育中存在的實用專業(yè)技能課程教學和信息化實踐技能教育不足的矛盾性問題，增強“雙創(chuàng)”課程實用技能教學的針對性和有效性。

4.4 編寫民辦高校創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)課程和信息化實踐課程的配套教材

針對教學方法和教學手段不科學的矛盾，在指導民辦高校獨立學院開展“雙創(chuàng)”課程教育的信息化實踐教學活動中，可以通過民辦高校創(chuàng)編配套課程教材的方式調整其教學方法和手段，對配套課程的教學活動進行優(yōu)化和創(chuàng)新。在教材創(chuàng)編的過程中，高校教師可結合學生自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新課程涉及的科學研究創(chuàng)新能力、思辨能力、創(chuàng)造能力和科學探索實踐創(chuàng)新能力進行，確保學生在“四個能力”方面的知識和需求同時得到培養(yǎng)，確保同時滿足學生學習專業(yè)知識和提高個性化實踐能力的需求。這種與創(chuàng)編配套的教材可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識，挖掘學生對參與“雙創(chuàng)”教育活動的興趣和潛能，為在校學生量身組織和開展一系列多元化的“雙創(chuàng)”的教育實踐活動，循序漸進地培養(yǎng)和提高學生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關教育的整體綜合素質和效果，使得獨立學院所需要培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”型的人才能真正滿足我國社會現(xiàn)代化建設和經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需求。

4.5 大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育

高校教育部門應該大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關教育和學生在科技領域中的創(chuàng)新研究和競賽等教育項目，為學生在本科畢業(yè)后的學習和創(chuàng)業(yè)生涯做鋪墊，真正通過傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助在校學生認識和解決社會現(xiàn)實中關于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一系列實際問題。高校要加大對科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)優(yōu)質教材和課程的考核體系的建設力度，推出在線研究生課程，建立在線大學生預習考核系統(tǒng)、在線研究生學習考核系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線考核制度，讓更多學生可以在線學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。學生利用碎片時間進行在線課程學習，在線的課程和傳統(tǒng)的課堂教學之間不會發(fā)生沖突和重復，如果在線課程的預期效果比較好的話，則能有效吸引更多學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程。

4.6 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程跟蹤咨詢服務體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息的收集跟蹤管理系統(tǒng)，收集與學生相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，把在校學生反饋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息及時地反映應到學校的研究生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理論實踐教育和教學中，不斷完善學校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理論實踐教育體系。在學校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論和實踐的教育中積極開展信息化和混合式信息化教學模式的改革與教學探索，將不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學質量，對于增強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)新能力，落實執(zhí)行黨和國家對高等教育的教學改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略要求，滿足社會對培養(yǎng)大學生間接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和直接培養(yǎng)人才的市場需要和社會發(fā)展要求都具有重要的現(xiàn)實意義和歷史性促進作用。

參 考 文 獻

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