于連英
摘 要:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)很多都是按照常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行,沒(méi)有創(chuàng)新,不重視小學(xué)生掌握具體情況,完成教學(xué)安排,使得小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感,降低課堂效率。面對(duì)這樣的問(wèn)題,作者認(rèn)為應(yīng)該在原有課堂的基礎(chǔ)上,改變教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)生從傾聽中不但可以掌握豐富的知識(shí)體系,還能夠感悟語(yǔ)文文學(xué)魅力,產(chǎn)生深思品質(zhì)?;诖?,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)進(jìn)行探究,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 傾聽能力 深思品質(zhì)
當(dāng)今社會(huì),要想與他人保持有效溝通,首先應(yīng)在別人說(shuō)話時(shí)保持良好的傾聽狀態(tài)。我們?nèi)绻患?xì)心聽別人講話,便無(wú)法受到別人的尊重。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生接觸語(yǔ)言的開始,也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的初始階段,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用。因此,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
1 小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析
小學(xué)語(yǔ)文課堂受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師講、學(xué)生聽,致使課堂過(guò)程非??菰?、單一。學(xué)生只能是生硬的背誦,而不能在理解的基礎(chǔ)上背誦,知其然而不知其所以然,使得教學(xué)質(zhì)量較差。而且小學(xué)階段屬于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要階段,小學(xué)生不具備對(duì)課堂內(nèi)容重難點(diǎn)的歸納總結(jié)能力,如果生硬灌輸,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)倦怠感。教師把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容僅局限于課本當(dāng)中,部分活躍學(xué)生在課堂中,為了不影響課堂進(jìn)度,往往被教師叫停,只能跟隨教師的思維進(jìn)行,從而使學(xué)生失去了創(chuàng)造力、想象力。
2 培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性
2.1 培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣符合新課程改革的需求
新新課程改革明確提出,一年級(jí)小學(xué)生能夠仔細(xì)傾聽別人講話,并能夠大致掌握話語(yǔ)中的主要內(nèi)容;中年級(jí)小學(xué)生能夠在和別人的談話中仔細(xì)傾聽,并抓住其中的主要思想;高年級(jí)小學(xué)生能夠耐心傾聽別人說(shuō)話,準(zhǔn)確復(fù)述其中的大概意思,并在表達(dá)過(guò)程中體現(xiàn)自己的想法。
2.2 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的初始階段,也是樹立人生觀和價(jià)值觀的開始。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,可以讓學(xué)生吸取別人的學(xué)習(xí)方法,提高自身學(xué)習(xí)效率,并在以后的生活中通過(guò)吸取別人對(duì)生活的思考,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感想,形成自己的人生觀、價(jià)值觀。
3 培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)
3.1 教師以身作則,指引學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),且體現(xiàn)在生活各個(gè)方面的特性,教師應(yīng)端正自己的言行舉止,以身作則,使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)提高自身的傾聽能力,只有強(qiáng)化自身技能,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),才能在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,教師應(yīng)在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并進(jìn)行總結(jié),及時(shí)給予學(xué)生反饋,為學(xué)生樹立榜樣。最后,對(duì)在課堂上表現(xiàn)良好、仔細(xì)傾聽他人發(fā)言的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng),為培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣提供動(dòng)力,逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂(lè)于傾聽的習(xí)慣。
3.2 聽寫訓(xùn)練,培養(yǎng)傾聽能力
語(yǔ)文教學(xué)中,聽寫練習(xí)是一種較為傳統(tǒng)且效率較高的教學(xué)方式,聽寫練習(xí)將學(xué)生的傾聽能力和書寫能力訓(xùn)練相結(jié)合,具有很高的引用價(jià)值。在聽寫過(guò)程中,學(xué)生只有聽得認(rèn)真、準(zhǔn)確,才能正確書寫。聽寫的材料應(yīng)符合小學(xué)生的接受能力,教師應(yīng)避免選擇一些剛接觸的生僻字,不挑選不合理的材料,否則將引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。高年級(jí)小學(xué)生不僅要認(rèn)真聽講,還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自己的理解,做好課堂筆記,而不是將課堂上的內(nèi)容不假思索地全篇記下。此外,小學(xué)教師要布置課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。教師口述作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的闡述,自己記錄作業(yè)內(nèi)容,以此提升學(xué)生的傾聽能力。
3.3 在方法傳遞中增強(qiáng)學(xué)生的傾聽技巧
在對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,并不是說(shuō)讓學(xué)生胡亂聽,也不是隨意聽,而是需要學(xué)生掌握住傾聽的方法。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知水平較低,所以他們的傾聽經(jīng)驗(yàn)與能力也有所不足,教師想要使學(xué)生的傾聽能力快速提高,就必須要使學(xué)生掌握良好的傾聽技巧。例如,以《丑小鴨》這篇課文教學(xué)為例。在提升學(xué)生傾聽技巧的時(shí)候,需要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生掌握良好的傾聽技巧,教師可以先圍繞著“尊敬他人、尊重他人”開展活動(dòng)。因?yàn)樵谶@篇課文中,主要是通過(guò)對(duì)丑小鴨的境遇進(jìn)行描繪,來(lái)使學(xué)生能夠懂得同情與關(guān)愛(ài)他人,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,使他們學(xué)會(huì)安靜的聽故事。讓班上的學(xué)生以個(gè)人的形式,圍繞著“尊重”進(jìn)行演講或者是角色扮演(一人飾多角)。在活動(dòng)過(guò)程中,教師可以啟發(fā)學(xué)生注意在傾聽過(guò)程中抓住重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在演講或者是表演的時(shí)候,內(nèi)容是比較多的,所以為了使學(xué)生能夠把握住別人的講話主旨,就需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他們?cè)捳Z(yǔ)中的重點(diǎn)進(jìn)行把握。并且注意聯(lián)系說(shuō)話者的情感,然后活躍自身的思維,主動(dòng)去分析所傾聽的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后,不僅可以使學(xué)生有效的與他人溝通,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3.4 營(yíng)造傾聽的氛圍
小學(xué)生生活閱歷少,對(duì)很多事物存在好奇心,但對(duì)于不同事物的好奇心存在差異。由于這種特征,學(xué)生在課堂上很容易被其他事物所吸引,不能將注意力放在學(xué)習(xí)上。這時(shí),教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種特性,了解學(xué)生的共同愛(ài)好,將之與課本內(nèi)容相結(jié)合,營(yíng)造聆聽的氛圍,確保學(xué)生在這種氛圍中保持注意力集中,聆聽他人的表述,從而提升學(xué)生的傾聽能力,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣。在此過(guò)程中,教師應(yīng)將自己視為課堂的指引者和參與者,尊重學(xué)生的課堂主體地位,以身作則,在聆聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí),為學(xué)生樹立榜樣。
4 結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,傾聽是最好的催化劑,不但可以提高學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì),當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和深思品質(zhì)不是一蹴而就的,需要提升教師的綜合素養(yǎng),作者認(rèn)為小學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該培養(yǎng)傾聽教育理念,在小學(xué)生語(yǔ)文課堂中應(yīng)用多種教育方法,在教學(xué)改革中逐步完成目標(biāo)。讓學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑、在傾聽中感悟、在傾聽中成長(zhǎng),在傾聽中學(xué)會(huì)深思。
參考文獻(xiàn):
[1] 郭婷婷.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].中外企業(yè)家,2020(05):205.
[2] 張吉軍.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(49):59-60.
[3] 張秀眉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(16):77-78.