童話引路，提高學生的語文素養(yǎng)

梁敏霞

為什么用童話引路來提高學生的語文素養(yǎng)呢？

首先，童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，童話中的萬物具有超人的神奇能力、能造就奇跡。童話富于幻想的基本特征符合兒童的天性，尤其是低年級的孩子。兒童心理學家研究表明，幻想是兒童的本能，富有幻想、好奇心強幾乎是每個兒童共同具有的心理特征。童話就是以貼近兒童生活實際的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語言來敘述文學形式。它切入了兒童的天性，切入了兒童的思維方式。從另一個角度，孩子們這在童話的世界中，通過那淺顯的語言了解周圍的生活，透過那親切有趣的畫面感知多彩的世界……

其次，具有“物性”的童話很符合兒童的認知特點。在兒童的眼中，世間萬物都是有生命的，它們都會說話，都有喜、怒、哀、樂，賦予了萬物豐富的感情。在孩子們的生活中到處充滿了童話色彩，兒時就已經(jīng)開始把洋娃娃當作是自己的知心朋友，和它們聊天、玩耍，賦予它們生命。對兒童來說，再沒有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學階段，接觸的各種動畫片、連環(huán)畫、故事，甚至是所學的課文大都是童話。由此可見，兒童天生對童話有著很大的興趣，這樣對于提高他們的語文素養(yǎng)有著事半功倍的作用。

下面就介紹一下我是怎么樣通過童話引路，來提高學生的語文素養(yǎng)的。

1 聽童話故事，培養(yǎng)學生的聽辨能力

聽故事，對孩子來說是最容易接受的一種聽力的訓練。為了調(diào)動學生的興趣，我們可以利用課間時間讓孩子聽一些短篇童話，通過不同的語氣，讓孩子感受不同人物的性格特征，培養(yǎng)聽辨能力。一年級或幼兒園的小朋友，家長還可以在孩子睡覺前跟他們講童話故事，從而激發(fā)孩子們閱讀的興趣。

2 讀童話故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力

課外閱讀是語文教學中一項重要的要求。激發(fā)學生閱讀的興趣，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的基礎(chǔ)。讓閱讀成為孩子們樂做的事，就從讀童話故事開始，讓閱讀童話成為孩子們最快樂的事情。任何孩子都有天生的好奇心，他們必定會對課堂以外的事物感興趣。假如順著他這種自發(fā)的興趣適時地提供給他有關(guān)的童話書，就能引發(fā)他們對課外閱讀的高度興趣。一旦引發(fā)對童話書的興趣之后，我們就可以引導孩子閱讀更多、更有用、更優(yōu)秀的課外書上來。例如一年級學習的課文《雪孩子》，學習課文后可以問孩子：雪孩子還會回來嗎？為什么？隨后就可以引導孩子閱讀有關(guān)“水”的形態(tài)的相關(guān)書籍，這樣，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又豐富了課外知識。

3 講童話故事，培養(yǎng)學生說話的邏輯思維能力

興趣是學生學習的動力。學生有了濃厚的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需要，積極投入學習，不再感到學習是一種負擔。為了激發(fā)學生說話興趣，讓學生大膽、愉快、準確地把心里話表達出來，我教學時緊扣教材，強化說話訓練，以達到發(fā)展學生思維和語言的目的。

童話故事在低年級的課文中占的比例較大，語言通俗簡潔，內(nèi)容奇趣新穎，在教學中可以適當引導學生進行創(chuàng)造性復述，幫助學生積累詞匯。如：在學習《紙船和風箏》一課時，鼓勵學生想象住在山上的小熊和住在山下的小松鼠之間為了什么事誰都不理誰了？你能把故事再改編一下嗎？在學習完童話課文后，可以先讓學生順著板書的提綱或者課文的插圖自己練習講故事，然后同桌互相講述，最后指名到講臺前講給全班聽，教師作必要的指導和總結(jié)。例如一年級看圖說話中的《小兔運南瓜》，讓學生根據(jù)圖意，想象空白的圖會是怎樣的一個內(nèi)容，然后把你編的故事講給四人小組的同學聽，最后小組選出優(yōu)秀的同學將給大家聽。課后，還可以布置學生盡量把故事講給家里人聽。長期堅持這樣訓練，有助于開發(fā)學生的智力，較好地發(fā)展和提高學生說話的邏輯性和思維能力。

4 寫童話故事，培養(yǎng)學生想象能力

童話的特點之一是想象。編寫童話故事給孩子提供的想象空間很大，他們可以插上想象的翅膀，想人之所未想，言人所未言。童話情節(jié)生動有趣。課文學完后，學生的思維還常常停留在故事的結(jié)局上。教師要不失時機地鼓勵學生大膽現(xiàn)象，續(xù)編故事。這樣教學，能培養(yǎng)學生學習上的主動性、創(chuàng)造性和道德判斷能力。隨著年級的升高，學生積累了一定數(shù)量的童話故事以后，可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對動物進行合理的想象，編織出一個個生動有意義的童話故事，那么，學生的個性也會得到充分發(fā)展。例如：《七顆鉆石》這個童話故事，課文的結(jié)尾只寫到水罐里跳出七顆鉆石，涌出了巨大的水流，七顆鉆石變成了七顆閃閃發(fā)亮的星星。這樣的結(jié)尾給學生很大的想象空間。如：村子之后有什么變化，小女孩過上怎樣的生活……這些都可以讓孩子在創(chuàng)作上有的放肆。孩子在編寫童話的過程中，不但可以豐富感情，放飛想象，提高語言表達能力，更可以享受作家般的自豪和快樂。

總之，我們可以通過童話教學，促進學生對語言的感悟、積累和適用，有意識地“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”。