“小霸王”的蛻變

李芬柳

老師眼里的“小霸王”

兩年前，剛接手一個新班，就有好心的同事“提醒”班級有塊“燙手山芋”——有個叫沈玉民的孩子經(jīng)常打架鬧事，喜歡用暴力解決問題……簡直就是個“小霸王”。

我了解情況后，在平時的課堂上就特別關(guān)注這個孩子的表現(xiàn)。孩子都是急于想表現(xiàn)自己的。課堂上只要他舉手，我就給他回答問題的機會，并且極力表揚他，幾天下來，發(fā)現(xiàn)他上課表現(xiàn)特別好，回答問題非常積極，課堂上再也不是那個滿地亂爬的小搗蛋了。我的心里也暗自竊喜。

“小霸王”打人了

可好景不長。一天課間，突然有孩子來辦公室告狀：“老師，沈玉民打人了，怎么拉也拉不開！”我趕緊進教室，發(fā)現(xiàn)這孩子雖然已經(jīng)被路過的老師給拉住了，但一點也不服氣，還想掙脫出去繼續(xù)打人。而另一個孩子嚇得躲在一邊瑟瑟發(fā)抖。見這情形，我很生氣，想狠狠地批他一頓，但我忍住了。因為經(jīng)過一個星期的觀察，我覺得他這樣的行為發(fā)生應(yīng)該有情有可原的原因所在。

孩子一語不發(fā)的跟著我進了辦公室。我讓他坐在身邊的凳子上：“你先冷靜下來，想一想剛才發(fā)生了什么，等想跟老師訴說的時候再跟我說，老師愿意傾聽。”也許我的行為出乎了他的意料，孩子有些驚訝，漲紅的臉開始慢慢恢復正常，緊握的拳頭也松開了，安靜地坐了三四分鐘后，跟我說了事情的大概經(jīng)過。

“老師相信你”

原來下課時他看見地下有支筆，便撿起來想交給筆的主人?？墒遣恢滥侵ЧP是誰的，于是就想看看這筆有沒有特征，怎料正在他觀察的時候，筆的主人回來了（也就是跟他打架的那孩子）一口認定他是小偷。他急于解釋，可是沒人相信，不少同學還附和說要告訴老師。他一聽急了，然后就動起手來了。

等他說完以后，我問孩子：“這筆確實是你撿到的嗎？”

孩子一聽，立刻又漲紅了臉，著急地對我大喊：“當然是撿的，難道老師你也不相信我嗎？”

見他那著急的樣子，我當然相信?？煽此睍r那“猙獰”的樣子，我終于明白他人緣差的原因了，再加上語言表達能力不強，又缺乏迂回解決問題的能力，所以沖動、愛動手的壞毛病便自然形成了。

我沒說話，只是靜靜地看著他。等他安靜下來后問：“你這么著急干什么？”

“因為你也不相信我！”他急切地說。

我笑著問：“我剛才有說不相信你了嗎？”

“沒有?！?/p>

“如果老師真的不相信你的話，你這么大聲喊叫，老師就能相信你了嗎？”

他沒吱聲。

“是不是一個人聲音越大就越能說明他越有理？”我再問道。

“不是”。他低下了頭。

事后，我告訴他，我絕對相信他是好意，不是小偷，并不是因為他聲音高，而是因為這一個星期的觀察，老師特別相信他的人品，相信他是個好孩子。

然后話鋒一轉(zhuǎn)，他大聲嚷嚷表達自己的觀點，老師覺得這不是一個素質(zhì)高的好孩子的表現(xiàn)，大聲嚷嚷只會讓人覺得這人素質(zhì)不夠高，同時也說明這個孩子不懂得禮貌待人，甚至還給人一種強詞奪理的感覺，就算再有理也變沒理了。

“一鳥9命”的啟示

見孩子已經(jīng)完全平靜下來了，我引導他用換位思考的方法，想一想如果別人用他那樣的方法來解除矛盾，如果是他的話，會不會相信他是無辜的。自己思考自己的所作所為哪些地方做的不夠好，為什么一心一意想做好事，可是到最后完全演變成了壞事。

到最后，孩子自己想明白了因為著急，所以太過沖動，與同學發(fā)生了矛盾，然后犯了校園內(nèi)不能打架鬧事的嚴重錯誤。

我靜下心給他講幾個孩子為玩一只小鳥引起幾家糾紛，怨恨越結(jié)越深，竟喪九條人命的“一鳥9命”故事。引導讓他好好思考，有沒有想到什么？他今天的所作所為也許會產(chǎn)生什么樣的后果？如果不改正這個容易沖動的缺點，有沒有可能造成很嚴重的后果？

這孩子很聰明，他不僅感覺到了后果的嚴重性，還非常堅定地對我說：“老師，我明白了，我保證以后絕對不再沖動，你看我的表

現(xiàn)吧！”

我微笑著點頭。但解鈴還需系鈴人，要真正能讓他改變愛沖動，愛動手的壞習慣，除了需要我的鼓勵以及愛護之外，還需要友情作為他成長的土壤。

不被原諒

于是我?guī)е⒆尤チ私淌?，孩子真誠地跟被打的孩子道歉。然后我問班級的其它孩子，能不能原諒他，給他個改過的機會。沒想到的是，我一開口，班級的大部分孩子不服氣，說不能原諒他，因為他平時太兇，太厲害了，一不開心就大喊大叫，并且喜歡動手打人。有的孩子竟然說他本來就不是我們班的，應(yīng)該讓他回六班去。此時我發(fā)現(xiàn)他的臉色越來越難看，委屈的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，松開的手指又開始往掌心慢慢的靠攏，要演變成拳頭了。

我一看情勢不對，把孩子再次帶回辦公室，然后問他知道不知道同學們?yōu)槭裁床荒茉徦?？引導他明白是因為他以前的行為讓其它同學傷心了，所以一時半會無法原諒他。并叮囑他以后這樣的行為千萬不能再發(fā)生，否則老師也幫不了他。讓他答應(yīng)我這幾天一定要忍著，不管自己多不開心，也要忍著不發(fā)脾氣，跟同學們好好相處。多主動為班級做好事，比如幫老師擦黑板，多幫助其它同學。用自己的真心去感動班級其它同學，求得他們的原諒。孩子

答應(yīng)了。

回歸大家庭

想著班級孩子對他的態(tài)度，我感覺到了問題的嚴重性，如果強迫讓孩子接受他，只能治標不治本。只有讓孩子打心眼里接受這孩子，喜歡這孩子，才有可能搞好這孩子跟其他同學的關(guān)系，才能幫助孩子真正改正這些毛病。我決定組織開展一次“團結(jié)有愛的故事”主題班隊會活動。我讓孩子們提前搜集查閱資料，分組準備一個感人的有關(guān)同學之間團結(jié)友愛的故事的節(jié)目，形式不限。

隨后的幾天里，孩子也真的做到了沒跟任何同學發(fā)生糾紛，還一直主動幫助比較弱小的同學。班級里也有幾位同學敢跟他說話了，他還有了個好朋友——同桌張同學。因為張同學反應(yīng)比較慢，成績不太好，他問別的同學問題時，大家都不愿意教他。于是我就悄悄告訴他去問沈同學，同時悄悄告訴沈同學一定要耐心的教他，讓大家都知道他是個愛助人的好孩子。我發(fā)現(xiàn)他竟然很熱衷這項工作，在教那孩子數(shù)學時，耐心超出我的想象。

周三的班會課上，孩子們的表現(xiàn)非常出色。他們選擇的故事非常感人，表演的節(jié)目也特別精彩。大家都認識到班級團結(jié)友愛的重要性，明白了包容他人才能讓自己快樂。班會課的最后，我順勢引導孩子們說說沈同學的優(yōu)點，沒想到孩子們竟然發(fā)現(xiàn)了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。到最后孩子們總結(jié)出來了，班級是一個大家庭，大家都應(yīng)該和諧相處，他們都應(yīng)該成為沈玉明同學的好朋友，去關(guān)心、照顧他。聽完大家的話，一直忐忑不安的沈玉明自己跑到講臺前，激動地說：“謝謝大家，謝謝大家。我保證以后把自己的缺點全部改正，不為班級抹黑?！彼脑捯徽f完，班級響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，孩子回到了他的座位上?？粗⒆幽菨M含淚光的眼睛，我知道這孩子有救了。

從此以后，我發(fā)現(xiàn)擁有了友情的他不再獨來獨往，也不再少年老成的裝酷。孩童時期擁有的單純與快樂在他的身上得到了最大的體現(xiàn)。打架鬧事的情況從此再也沒有發(fā)生過，就算偶然有點小摩擦，他也能自己好好的解決，不再用武力來武裝自己，甚至有時候還能在別人發(fā)生沖突的時候去調(diào)解矛盾。

在集體中成長

有了良好的群眾基礎(chǔ)，孩子的進步一直很快。幾個星期后，班級組建班委，我鼓勵他參加班干部競選。在班干部競選中，他成功競選上宿舍長。

從此以后，在孩子的心里，班級的榮譽比啥都重要。六年級下學期，學校舉行長繩比賽。訓練初期，搖繩的人沒掌握到訣竅，與跳繩的人配合很不默契，孩子們的長繩水平非常差。從不參與體育活動的他（因為他比較胖）看見這情況著急了。主動請求搖繩，剛開始他沒掌握好節(jié)奏，搖的不太好，他就每天自己琢磨，不怕苦不怕累，陪著同學練習，終于找到了搖繩的要訣。隨著班級長繩水平的提高，搖繩人的辛苦也相對應(yīng)提高。每天練習長繩的時候，他白白胖胖的臉上的總是汗珠不斷。在學校比賽中，當班級取勝的那一刻，全班孩子都涌向兩個搖繩的孩子，抱著他倆歡呼雀躍?？吹竭@一幕，我欣慰地笑了：這個曾經(jīng)的小霸王終于滿滿正能量自然成長！

時光一晃，孩子畢業(yè)了，看著他陽光滿滿的邁進中學的大門，我的內(nèi)心充滿了感動，也讓我更加清楚地認識到：在有愛的環(huán)境中長大的孩子，他自然就能愛別人，同時也熱愛自己的生命。只要我們心中有愛，就一定能讓孩子擁有善良，實現(xiàn)“小魔王”到“天使”的完美蛻變！