關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思考

羅智慧

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)內(nèi)容必須要重視與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，全面加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。而在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，不僅教學(xué)效果不甚理想，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要全面加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂回歸生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)

語(yǔ)文課程與生活存在千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸生活，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與課堂，結(jié)合自身在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，更好探知，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用語(yǔ)文。生活本身就是教育，語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可獲取啟發(fā)，領(lǐng)悟生活真諦，形成良好品質(zhì)。

1 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，融入日常生活情景

在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，融入日常生活情景是提高生活化教學(xué)水平一個(gè)非常重要的途徑，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠在生活中理解語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵，在語(yǔ)文當(dāng)中了解生活的各方面。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融入生活化的日常情景，能夠不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。不過(guò)由于外部因素的限制，所以教師不能夠每節(jié)課都帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バＭ膺M(jìn)行實(shí)踐，因此，采用情景教學(xué)的模式就非常重要。采用情景教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到與日常生活相近的情景，讓學(xué)生們能夠在熟悉的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文理論知識(shí)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《下雨》這篇課文時(shí)，老師就可以利用多媒體視頻播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生們感受下雨的場(chǎng)景，由于這節(jié)課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生們了解到動(dòng)物們對(duì)天氣的變化有很強(qiáng)的感知能力，所以在進(jìn)行多媒體播放視頻時(shí)，老師將自己事先準(zhǔn)備好的卡通文具分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生們模擬這些動(dòng)物在下雨之前的行為，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠?qū)@篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)更深入地了解。

2 教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，融入生活元素

語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)時(shí)，可以融入生活元素，通過(guò)這種方式，能夠令教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系更加的密切。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中看到了生活元素，便會(huì)產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)自發(fā)主動(dòng)的融入到課堂氛圍當(dāng)中，真正的發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位。另外，利用生活元素能夠拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備能力，通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠提高自己，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的水平，提高自身在生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，真正的達(dá)到寓教于學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以利用生活當(dāng)中的各種元素，向?qū)W生們展示生活與語(yǔ)文的密切聯(lián)系，比如說(shuō)學(xué)生們都非常的喜愛(ài)吃零食，那么老師就可以通過(guò)展示零食包裝袋讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)零食包裝袋上面的漢字。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在保護(hù)花草樹(shù)木時(shí)，可以設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)牌，在標(biāo)識(shí)牌上寫(xiě)出一些有溫暖的話語(yǔ)，通過(guò)這種方式能夠傳達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然情感的建立。學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，因此需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中處處留意，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。

3 鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文生活化的課堂模式下，一定要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式和理念的限制，只有這樣，才能夠令新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參與實(shí)踐，在參與實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的生活閱歷增加，情感得到抒發(fā)，也能夠感受到語(yǔ)文的魅力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”時(shí)，老師就可以在多媒體上為大家播放溫室效應(yīng)帶來(lái)的影響、大氣污染、環(huán)境破壞等視頻，讓學(xué)生們意識(shí)到人類(lèi)對(duì)地球的破壞，接著引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，從我做起，鼓勵(lì)學(xué)生們不亂丟垃圾，加入到校園垃圾清掃的環(huán)境當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生們參加了這些活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生們結(jié)合自己所參加的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，繼而能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中達(dá)到更深的層次，不斷提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是新時(shí)代下的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地服務(wù)社會(huì)，所以采用生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到亮色，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，可以將日常生活當(dāng)中的元素融入到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)情景化教學(xué)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用生活元素開(kāi)闊學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的綜合素質(zhì)，學(xué)生們能夠在良好的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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