因材施管，因勢(shì)利導(dǎo)

謝麗嫦

歐陽(yáng)修《詳定貢舉條狀》中有言：“取士之方，必求其實(shí);用人之術(shù)，當(dāng)盡其材?！边x拔人才，要注重其真才實(shí)學(xué);任用人才，要做到人盡其才。這是人才學(xué)上的至理名言。教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校人力資源的核心力量，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效如何，對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，如何“選才”“用才”和“人盡其才”，永遠(yuǎn)是學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要課題。

一、教師的職業(yè)特點(diǎn)分析

“用人之術(shù)，當(dāng)盡其材”，然而，在這之前，用人之人，首先要“識(shí)材”才能“盡材”，管理者只有清楚自己“管的對(duì)象是什么”，才能做好“如何管”。眾所周知，每一個(gè)人都是獨(dú)立自主的個(gè)體，存在著差異性，故此，每所學(xué)校的教師隊(duì)伍也必然存在著差異。教師是一種職業(yè)，并且由于工作的特質(zhì)而顯現(xiàn)出較明顯的職業(yè)特點(diǎn)，其中重要的一個(gè)特點(diǎn)就是承擔(dān)不同的角色，例如：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、研究者等。學(xué)校管理者通常是“雙重身份”：既是教師也是教師管理者。學(xué)校管理者正確認(rèn)識(shí)和理解教師的職業(yè)特點(diǎn)，有利于產(chǎn)生同理心，以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，形成共同愿景，提升人力資源管理水平和效能。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校管理者尤其要關(guān)注教師以下職業(yè)特點(diǎn)。

（一）教書(shū)育人與“好為人師”

教師的職業(yè)特點(diǎn)區(qū)別于其他行業(yè)的一個(gè)最大不同之處就在于教師的工作方式。我們常說(shuō)“為人師表”，對(duì)于很多學(xué)生而言，教師本人就是一本“在學(xué)校行走的教科書(shū)”，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師主要通過(guò)“語(yǔ)言”達(dá)成“授業(yè)解惑”，語(yǔ)言表達(dá)成為工作的主要方式方法。孟子說(shuō)“人之患在好為人師”，意思是“人之患在于想改變別人，并且相信自己是可以改變別人的人”。受職業(yè)習(xí)慣影響，不少教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、工作事務(wù)和人際關(guān)系，總會(huì)有自己的一套認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，習(xí)慣于以“師者”自居，不會(huì)輕易信服他人;善于管教和約束他人，但自己不喜歡受到管束，由此增加了學(xué)校管理難度。

（二）終身學(xué)習(xí)的必要性

教師是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，教師不但要有純熟的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)有廣博的人文知識(shí)，所以教師要在不斷關(guān)注自我的同時(shí)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)需求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。由于教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中且不斷更新的活力新生代，傳授的知識(shí)內(nèi)容和方式方法也需要及時(shí)地更新，否則將跟不上學(xué)生的需求，工作績(jī)效必定隨之降低。教師需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。然而，教師又是最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的群體，如不加以干預(yù)和調(diào)適，問(wèn)題將出現(xiàn)日益嚴(yán)重的情況，甚至影響著教師及教育的發(fā)展。如何幫助教師克服職業(yè)倦怠，營(yíng)造積極向上、健康快樂(lè)的工作氛圍，成為了現(xiàn)代眾多學(xué)校管理者需要破解的共性問(wèn)題。

以上兩點(diǎn)，是對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效管理的最佳切入點(diǎn)，值得高度關(guān)注。

二、教師的管理之本

教育管理倡導(dǎo)以人為本，具體體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)與管理中以學(xué)生和教師的發(fā)展為本，教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理應(yīng)該遵循規(guī)律、立足現(xiàn)實(shí)，根據(jù)教師隊(duì)伍的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的立校之本和發(fā)展需要，重視精神文化的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升和發(fā)展。學(xué)校管理中，教師隊(duì)伍管理是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，作為學(xué)校管理者，首先在思想上要有“以人為本”的大格局。有優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，才有可能實(shí)現(xiàn)“竭盡全力教育好學(xué)生”這一終極目標(biāo)。因此，學(xué)校管理者要實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生”，首先要樹(shù)立“以教師為本”的管理理念。

對(duì)于學(xué)校人力資源管理，學(xué)校管理者應(yīng)本著尊重、依靠和服務(wù)的態(tài)度，因材施管，因勢(shì)利導(dǎo)，從根本出發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校人力資源的科學(xué)、長(zhǎng)效管理。管是為了不管，把人力資源管理發(fā)展成為教師的自我管理，當(dāng)外驅(qū)力變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，學(xué)校管理也就形成了學(xué)校精神文化的重要組成部分，發(fā)揮其更大的育人功能。

三、教師管理的著力點(diǎn)

（一）教師管理重在于“導(dǎo)”

教師的職業(yè)思想，概括起來(lái)說(shuō)，是指教師通過(guò)各種教育體驗(yàn)和總結(jié)，形成對(duì)教育的見(jiàn)解和價(jià)值取向。它決定了教師將以什么樣的方式方法去開(kāi)展自己的教育教學(xué)工作，并會(huì)直接影響后期的工作成效。教育職業(yè)思想在教師的職業(yè)生涯中是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，隨著經(jīng)歷、資歷、時(shí)代要求而不斷變化。學(xué)校管理者可以根據(jù)時(shí)代的需要和要求，引導(dǎo)教師產(chǎn)生、更新、逐步沉淀形成正確的、個(gè)性化的教育理念，并且不斷激勵(lì)教師永遠(yuǎn)保持“在路上”的精神狀態(tài)。但是，思想是無(wú)形的，不容易有“抓手”去管理，因此，思想的管理重在“導(dǎo)”。教育教學(xué)工作既需要教師個(gè)人有獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，更需要團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)校管理者可以通過(guò)樹(shù)立榜樣、評(píng)選優(yōu)秀等方式，引導(dǎo)教師形成正確的、積極向上的專(zhuān)業(yè)思想。比如，可以通過(guò)評(píng)選“最感動(dòng)人物”“卓越教師”“教壇新星”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師形成正確、積極的職業(yè)價(jià)值取向;為了培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)?？梢耘e行“優(yōu)秀科組”“優(yōu)秀級(jí)組”等優(yōu)秀工作組評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師相互合作，形成教育合力。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)重在于“助”

“管理即服務(wù)”，作為學(xué)校管理者，要有尊重和服務(wù)的管理意識(shí)，正確對(duì)待教師之間的專(zhuān)業(yè)能力差異，更多地發(fā)現(xiàn)每一位老師的優(yōu)點(diǎn)，用人所長(zhǎng)、以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，助教師在專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展方面“一臂之力”，從而提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

學(xué)校管理者可以針對(duì)每一位教師的特質(zhì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師制定“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”，根據(jù)實(shí)際情況給予每一位教師完善優(yōu)化規(guī)劃的建議，幫助教師更清晰地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)校按照教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，給予過(guò)程的指導(dǎo)、督促和支持，最后化零為整，達(dá)到總體提升、團(tuán)隊(duì)提升的目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的情況，創(chuàng)設(shè)不同的平臺(tái)，幫助老師們成長(zhǎng)。

學(xué)校管理者擔(dān)任的角色也是多樣的，既是領(lǐng)導(dǎo)者也是教師，因此在教師隊(duì)伍管理過(guò)程中，校長(zhǎng)需因應(yīng)教師隊(duì)伍的情況，適時(shí)轉(zhuǎn)換角色。“物以系心，情以聚人”，在學(xué)校管理中首先要“以人為本”;為達(dá)成管理效益最大化，“以生為本”的同時(shí)也應(yīng)“以師為本”，甚至必要時(shí)“以師為本”先行。校長(zhǎng)或行政管理者的主要角色更多時(shí)候應(yīng)是“教師成長(zhǎng)助力者”和“學(xué)校發(fā)展服務(wù)者”，通過(guò)“導(dǎo)”“助”“促”等方式方法，助力每一位教師高質(zhì)量地完成學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作，提升教師職業(yè)幸福感、使命感、成就感，從而建造友愛(ài)和諧、眾心如城、能力卓然的教師團(tuán)隊(duì)。

總之，教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校管理的重要因素和對(duì)象，推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展，有賴(lài)于管理者提高管理效能，不斷修煉管理藝術(shù)，高效地提升教師的工作積極性和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才可以不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良華. 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育演講錄[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：廣州市白云區(qū)陳田小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳