簡(jiǎn)析工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源改革

張雨鑫

摘 要：近幾年，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的不斷發(fā)展，社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在這樣的社會(huì)背景下發(fā)生著進(jìn)一步的改變，再加上高校本身的生源擴(kuò)招以及教育水平的不斷提升，社會(huì)上高素質(zhì)的人才數(shù)量也在逐年上升。在人才不斷攀升的今天，工商管理專業(yè)的應(yīng)用能夠更好地提升企業(yè)本身的工作效率以及工作質(zhì)量，還能夠有效地降低企業(yè)用工的數(shù)量要求，進(jìn)一步地提高企業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。想要在今后的發(fā)展中，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生有更為穩(wěn)定的就業(yè)保障，就需要在校學(xué)習(xí)期間不斷提升其就業(yè)意識(shí)。本文就工商管理專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源改革進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè); 創(chuàng)新; 創(chuàng)業(yè)教育; 教學(xué)資源; 改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-154-002

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型模式的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也變得更加嚴(yán)峻，國家為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的變化，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的就業(yè)方針政策，這樣的就業(yè)方針政策就需要對(duì)人才有進(jìn)一步的要求。在高校的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生真正地適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)力量，并為國家的發(fā)展與建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，在創(chuàng)業(yè)期間就需要有自己特有的創(chuàng)業(yè)觀念，并具備自信心以及行業(yè)動(dòng)態(tài)分析能力，以此更好地適應(yīng)波動(dòng)的社會(huì)趨勢(shì)。這樣就需要高校能夠在日常的教學(xué)中，做好學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)中就有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并給有個(gè)性化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。特別是對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)教育發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新改革，并找到合適的教學(xué)資源需要變成工商管理專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的根基力量[1]。

一、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的特點(diǎn)

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

工商管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)期間，由于人才需求的不斷更新，我國高校教育也需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與完善，從前的工商管理教學(xué)模式更加偏重工商管理理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于各種各樣的創(chuàng)新觀念、企業(yè)家的精神沒有過多的知識(shí)積累、課程的內(nèi)容設(shè)置也比較缺乏[2]。這樣的教學(xué)觀念與國外高校的教學(xué)存在十分明顯的差異，國外的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)已經(jīng)變成現(xiàn)如今企業(yè)選擇工商管理專業(yè)人才的關(guān)鍵，這樣的觀念能夠給予學(xué)生更多、更充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

現(xiàn)如今，我國的工商管理專業(yè)學(xué)生，大部分只是有理論知識(shí)的鋪墊，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。鑒于此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)今后的形勢(shì)發(fā)展，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式需要逐步走向高校的教學(xué)中，在新教育改革的整體推動(dòng)下，各個(gè)高?？梢月?lián)合起來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，或者高校也能夠按照自己的校園文化進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師驅(qū)動(dòng)等角度的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在該教學(xué)模式下，引入優(yōu)秀的教學(xué)教師資源，更好地為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力提供必備的場(chǎng)所[3]。

2.多元化、寬領(lǐng)域的知識(shí)模式

在國家的發(fā)展趨勢(shì)下，高校需要積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)觀念，并逐漸延伸到高校的教學(xué)中，這樣的教學(xué)理念融合能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)積極性，并能夠讓工商管理專業(yè)的學(xué)生提前接觸到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念，逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)教育中固有的思維模式，在校期間就培養(yǎng)自己的各方面能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[4]。從現(xiàn)階段的實(shí)踐情況進(jìn)行分析，比如，互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡(luò)信息公司、3D打印企業(yè)等諸多模式，都能夠變成學(xué)生的實(shí)踐基地，學(xué)生只掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須能夠有理論基礎(chǔ)加上實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的能力素質(zhì)。但從我國現(xiàn)如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來說，大部分高校教育只能給小部分在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的資源與創(chuàng)業(yè)力量，教學(xué)資源呈現(xiàn)很大的不足，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育也偏重理論的內(nèi)容，鑒于此，高校需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育資金支持[5]。

二、配套教學(xué)資源的改革具體實(shí)施方案

在高校現(xiàn)階段工商管理專業(yè)的教學(xué)中，相關(guān)教師需要從現(xiàn)存的問題出發(fā)，不斷進(jìn)行內(nèi)容方面的細(xì)化與升級(jí)，借鑒國內(nèi)外知名高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的先進(jìn)理論進(jìn)行知識(shí)體系的完善。針對(duì)配套的教學(xué)資源改革具體的實(shí)施方案來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析和討論：

1.全方位、多角度地滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念

高校在進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中需要不斷地進(jìn)行問題反思，并從中改進(jìn)，真正的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)觀念是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，并不能依靠一節(jié)課程或者是一個(gè)學(xué)期就能夠有所提升[6]。本身培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)觀念就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這樣的過程中，需要教師能夠及時(shí)地進(jìn)行思維的引導(dǎo)，也需要學(xué)生根據(jù)自己的想法不斷地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充，想要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新觀念更好地融入到工商管理專業(yè)的教學(xué)中，就需要將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新觀念深深扎根到每位學(xué)生的心中，只有這樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到該課程學(xué)習(xí)的最終目的。教師可以在教學(xué)中，對(duì)于有興趣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或者具有創(chuàng)新思維的學(xué)生開展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，采用這樣的方式來更好地鞏固學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，以此來提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)有所展現(xiàn)。師生相互之間的信息討論，也能夠更好地讓教師理解學(xué)生的心里所想，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在校期間就能夠接觸到今后就業(yè)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新觀念的應(yīng)用[7]。

2.多維度寬領(lǐng)域的教學(xué)資源收集與整理

按照高校的實(shí)際教學(xué)情況，以高校現(xiàn)如今的教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行多維度的教學(xué)資源搜索，找到更加適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正面教材以及創(chuàng)業(yè)精英的成長(zhǎng)歷程，將多維度的教學(xué)內(nèi)容融入到工商管理專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)中，盡可能地展現(xiàn)出本身課程的教學(xué)目的，將課程與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程有效地集合，在有條件的情況下還可以聯(lián)系成功的創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行自身經(jīng)驗(yàn)的分享，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)創(chuàng)業(yè)觀念有所理解，在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上不斷提升積極性與自信心[8]。從成功人士中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維理念，更好地將學(xué)生的思想進(jìn)行延伸與拓展，不斷挖掘自身的潛力，使學(xué)生本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法能夠有進(jìn)一步的落實(shí)，這樣的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)也能夠豐富本身課程中枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)講解，將知識(shí)變得更加充實(shí)與飽滿。

從多維度的角度對(duì)現(xiàn)有工商管理專業(yè)課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革與完善，能夠更好地將工商管理專業(yè)的專業(yè)課程落實(shí)到實(shí)際的社會(huì)應(yīng)用中，也能夠讓學(xué)生在校就感受社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的需要情況，找到更加合適自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

3.構(gòu)建跨院校、跨專業(yè)等跨界共享性的教學(xué)資源體系模式

高校在對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新觀念培養(yǎng)階段，可以借鑒國內(nèi)外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的成功案例，并有效地結(jié)合高校本身的特點(diǎn)，嘗試同國內(nèi)或者國際上知名高校建立相互合作的關(guān)系，從相互學(xué)習(xí)的角度搭建多元共享的教育教學(xué)資源體系，進(jìn)一步的整合與優(yōu)化自身的教育資源以及教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)校本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。具體的實(shí)施可以通過校企聯(lián)合、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源整合，從實(shí)踐的角度為學(xué)生在校期間搭建更好、更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系模式。

構(gòu)建跨院校、跨專業(yè)的跨界信息共享教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠突破本身工商管理課程的界限，更好地同其他專業(yè)的知識(shí)相互融合，更加全面地涉獵其他專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，教師也能夠通過這樣的教學(xué)資源模式，了解到其他院校對(duì)于工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)思路，不斷優(yōu)化提升本校的教學(xué)理念，采用相互學(xué)習(xí)的模式，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)內(nèi)容積累。

三、結(jié)語

在工商管理專業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的觀念培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生在校期間就明白今后創(chuàng)業(yè)目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)方向，高校在教學(xué)內(nèi)容的改革上不僅需要教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際的社會(huì)創(chuàng)業(yè)要求進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，還需要在提升工商管理專業(yè)最終教學(xué)質(zhì)量的要求下，提升工商管理專業(yè)教師的自身水平。從諸多層面來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)整體質(zhì)量以及最終課程效果。在今后的教學(xué)改革中，高校的相關(guān)管理人員還需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)存問題不斷反思，總結(jié)現(xiàn)階段已有成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)課程的優(yōu)化與升級(jí)，爭(zhēng)取工商管理專業(yè)所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源在教學(xué)階段發(fā)揮出最大的推動(dòng)作用。

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