小學(xué)科學(xué)課程與閱讀融合的探究

衛(wèi)美林 衛(wèi)陳蝶

摘 要：在這個(gè)知識與技能呈爆炸性增長的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)課程的教育對提升國民素質(zhì)和能力有著不可或缺的影響。本文首先探究科學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，分別從科學(xué)課程本身和將閱讀融入科學(xué)教育的作用出發(fā)，呼吁學(xué)校、教師重視閱讀與科學(xué)課程相融合。其次，本文簡述了當(dāng)下科學(xué)教學(xué)中面臨的學(xué)生閱讀問題，結(jié)合實(shí)際情況，剖析學(xué)生、老師、教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行問題分析。最后，本文提出了三點(diǎn)解決辦法，即課前帶著興趣閱讀、課上帶著問題閱讀、課后帶著目的閱讀，小學(xué)教育階段是孩子們塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，將使他們開闊眼界，形成正確的人生觀價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程; 閱讀; 科學(xué)素養(yǎng); 融合

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-056-002

習(xí)近平主席曾說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然正氣。”為促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國家培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的年輕后備力量，在小學(xué)科學(xué)教育中把小學(xué)科學(xué)課程和閱讀融合，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、科學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的世紀(jì)，在這個(gè)知識與技能呈爆炸性增長的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)課程的教育對提升國民素質(zhì)有著不可或缺的影響。

1.科學(xué)課程的重要性

科學(xué)課作為小學(xué)教育通識課程，不僅承擔(dān)著普及基本科學(xué)常識、為小學(xué)生答疑解惑的責(zé)任，更是要對他們學(xué)習(xí)方法和動手實(shí)踐進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，形成正確的科學(xué)觀世界觀。

科學(xué)課程并不是獨(dú)立的課程，它是靈活變通的，將自然界與社會人文相聯(lián)系，并且與各類課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如語文書本中，科學(xué)家堅(jiān)持不懈的科研態(tài)度，告訴學(xué)生“水滴石穿”的道理;又如數(shù)學(xué)課程中，對概率、模型等知識點(diǎn)的簡單介紹也是科研的手段和基礎(chǔ);還有勞動技術(shù)課中的技術(shù)理論和科學(xué)指導(dǎo)……

2.將閱讀融入科學(xué)教育的重要性

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不是簡簡單單的元素教學(xué)或者是認(rèn)識現(xiàn)象。了解原理，學(xué)好科學(xué)，需要有豐富的知識儲備，需要細(xì)致的觀察能力、動手能力、解決問題的能力。而良好閱讀習(xí)慣的培育與小學(xué)科學(xué)課程的融合教育將極大提升教育教學(xué)質(zhì)量。

首先通過閱讀，學(xué)生們能夠獲得科學(xué)知識。在科學(xué)家的研究成果中，學(xué)生或發(fā)現(xiàn)、或疑惑、或想象，從天文到地理，從現(xiàn)象到理論，許多事情是他們無法經(jīng)歷或者嘗試的，而閱讀就為他們提供了一個(gè)“可以看他人做”的機(jī)會，給予他們獲得知識的可能。而閱讀中所獲得的點(diǎn)點(diǎn)的知識，即對物質(zhì)世界的認(rèn)識或者看法。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是他們學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)，是我們教師教授科學(xué)的初衷。

其次，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能。在閱讀過程中，學(xué)生會順著作者的思路一直探索，當(dāng)作者提出了一些他們不能理解的，或者一知半解的問題時(shí)，這群正處于好奇心十足階段的學(xué)生的思想中會形成“這是什么？”“為什么會這樣?。俊薄斑@怎么做到的呀？”等問題，然后他們會去詢問長輩、請教老師、查閱資料，一個(gè)“為什么”接著另一個(gè)“為什么”，執(zhí)著地追求下去。當(dāng)他人也無法給出他們想要的結(jié)果時(shí)，他們并不會善罷甘休，會依舊存疑，并且會自己去思考、去嘗試。對于他們而言，書本為他們與新世界構(gòu)建了橋梁。由此，閱讀激發(fā)的是他們的探索潛能，是遇到問題會思考，會尋求解決辦法，這也給予他們未來不斷學(xué)習(xí)的動力。

通過閱讀，學(xué)生們除了獲得知識，學(xué)會了思考，也能收獲自信。在教學(xué)方面，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生需要被表揚(yáng)被認(rèn)同，科學(xué)課堂包容萬物的特性，為這些學(xué)生提供了展示的平臺，如科學(xué)課堂上老師提出問題，你知道潛水艇是怎么工作的嗎？火山是怎么形成的呢？為什么會打雷下雨等等，這些知識點(diǎn)很難在課堂上給予學(xué)生探究的可能，但正是閱讀，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，相比于不閱讀的學(xué)生，那些閱讀的學(xué)生便有話可說。老師的鼓勵(lì)，小伙伴們的贊揚(yáng)會給這些知識豐富的孩子更大的信心去展示自我，而強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，尋求關(guān)注度，也會促進(jìn)這些孩子繼續(xù)拓寬他們的閱讀面，提升自己的知識水平。

二、科學(xué)教學(xué)中面臨的學(xué)生閱讀問題

1.學(xué)生對閱讀不感興趣

貪玩是孩子的天性，并不是每個(gè)孩子生下來就喜歡閱讀，而孩子的興趣是需要激發(fā)培養(yǎng)的。很多孩子由于對這個(gè)世界充滿好奇，想直接嘗試，便更喜歡通過“動”的方式來認(rèn)識世界。在科學(xué)課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡直接做實(shí)驗(yàn)，而不能安靜的閱讀實(shí)驗(yàn)的要求、實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，那如何解決呢？我認(rèn)為需要“動靜結(jié)合”。鑒于許多奇妙的實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)象我們是無法通過自己做實(shí)驗(yàn)得出，那么，閱讀的“靜”就給予我們“動”的可能，我們需要讓學(xué)生體會到書本中那些神奇的地方，我們需要給予學(xué)生想象的空間，讓他們感受到閱讀世界的美好，激發(fā)他們的探究科學(xué)的興趣。比如，《食物的營養(yǎng)》這一課，七大營養(yǎng)素是什么？存在哪些食物中，所占的百分比是多少？我們怎樣搭配食物才合理？我設(shè)計(jì)了一些魔術(shù)解決了其中一兩個(gè)問題，調(diào)動了學(xué)生探究的興趣，但是更多的關(guān)于食物營養(yǎng)的知識，需要學(xué)生通過閱讀去了解，孩子的積極性此刻已被調(diào)動了起來。

2.學(xué)生對于閱讀中所獲得的知識不善于表達(dá)出來

在獲得相應(yīng)的知識時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，還是有許多學(xué)生不善表達(dá)出自己所獲得的知識。一方面可能是學(xué)生本身的性格靦腆，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)這些孩子去表達(dá)。另一方面，由于學(xué)生對閱讀知識沒有完全掌握，導(dǎo)致反應(yīng)延緩，或者知識片段缺失，我們教師也應(yīng)該做相應(yīng)鼓勵(lì)，并指導(dǎo)他們高效閱讀。如果課堂中遇到這樣的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生簡單的介紹科學(xué)家的小故事，介紹簡單的實(shí)驗(yàn)原理，通過小組合作，把閱讀中獲得的信息表達(dá)出來。

3.對于學(xué)生閱讀，老師并未有系統(tǒng)正確的認(rèn)識和指導(dǎo)

對于科學(xué)課堂的閱讀，我國小學(xué)科學(xué)老師并未給予足夠的認(rèn)識，因此在這方面系統(tǒng)的指導(dǎo)也較為欠缺。例如書本質(zhì)量參差不齊，而我們應(yīng)該有推薦地精選科學(xué)課程閱讀書目，供學(xué)生挑選感興趣的閱讀。再例如科學(xué)課程設(shè)置中，可以增加閱讀板塊，既給予學(xué)生思考的空間，也給予學(xué)生展示的平臺，六年級科學(xué)課中科學(xué)探究的內(nèi)容相對來說比較少，更多的是科學(xué)的現(xiàn)象、理論、常識，教蘇教版六年級下冊第一單元第三課《人生之旅》時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了斯芬克斯之謎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著學(xué)生再通過閱讀，了解人生可分為幼年、成年、老年三個(gè)階段，并以小組為單位，用形體語言把三個(gè)階段的人生淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，培養(yǎng)了尊老愛幼的美德。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀“三部曲”

1.課前帶著興趣閱讀

亞里士多德曾說：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！倍覀兛茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)，就是對自然萬物的探索。因此，我們應(yīng)當(dāng)在課前，推薦學(xué)生相應(yīng)的閱讀材料，如《海底兩萬里》《昆蟲記》《走進(jìn)自然》，激發(fā)他們對閱讀的興趣。在《金屬的性質(zhì)》教學(xué)中，關(guān)于金屬的導(dǎo)電性，我們可以課前布置學(xué)生了解富蘭克林發(fā)明避雷針的小故事，以此作為導(dǎo)言，進(jìn)入課程教學(xué)，這樣對于課堂教學(xué)的效果起了助力作用，學(xué)生對科學(xué)探究的興趣得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.課上帶著問題閱讀

課堂的閱讀亦十分重要。對于有限的課堂時(shí)間，我們不能把大段的文字推薦給孩子們，而是有選擇地、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。教學(xué)《紙》一課時(shí)，關(guān)于紙的種類、紙的特征、紙的用途，哪怕是對紙的改造，學(xué)生都可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，通過實(shí)驗(yàn)去了解，對于紙是怎么的來的，現(xiàn)場無法造紙，學(xué)生可以帶著這樣的問題去閱讀，了解造紙的過程，造紙的工藝，這樣比老師直接講授更能接受。

3.課后帶著目的閱讀

在不同的學(xué)習(xí)情境中，元素、關(guān)系、結(jié)構(gòu)以及原理和方式都有可能是相通的、相近的，因此，課堂之外的閱讀也是必不可少的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂上掌握的知識和技能，帶著問題、帶著任務(wù)，在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)知識的文章，加深印象，鞏固知識;也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，帶著目的去拓寬知識面去探索自己好奇的事件，避免學(xué)生們走馬觀花地閱讀，浪費(fèi)時(shí)間。閱讀不在多，而在精，通過有目的地閱讀，孩子們會集中注意力，做到高效閱讀，實(shí)現(xiàn)拓展的必要性和價(jià)值。

盡管目前在科學(xué)課程閱讀方面我們沒有健全的體系，但我相信，在習(xí)主席的號召下，在新型教育理念的熏陶下，在廣大小學(xué)科學(xué)教師的努力下，小學(xué)科學(xué)課程的閱讀一定會對學(xué)生，對社會有積極的巨大的影響。