中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育分析

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，可幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的短期、中期以及長(zhǎng)期目標(biāo)，發(fā)揮其指導(dǎo)作用。本文結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展認(rèn)知、發(fā)展能力等現(xiàn)狀，提出深入推進(jìn)學(xué)校職業(yè)生涯教育的有效對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)生涯;規(guī)劃教育

國(guó)家以及社會(huì)不斷加大有關(guān)職業(yè)教育的投入力度，以專(zhuān)業(yè)課程體系為基礎(chǔ)開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作，總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，可應(yīng)對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等多元化選擇的需求。基于此，中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育已成為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并在課程中有機(jī)滲透德育以及就業(yè)指導(dǎo)工作，旨在為學(xué)生提供更科學(xué)、合理的職業(yè)生涯教育與服務(wù)。為進(jìn)一步提高整體教育水平，全面掌握教育現(xiàn)狀是重要前提。

（一）中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)

一方面，學(xué)生選擇中職學(xué)校就讀自主意識(shí)較高，與傳統(tǒng)上對(duì)中職學(xué)生非自愿入學(xué)的認(rèn)知相差較大，為職業(yè)生涯教育開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，也證明社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同感不斷加強(qiáng)。但同時(shí)，學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)缺乏較高學(xué)習(xí)興趣，特別是伴隨年級(jí)增長(zhǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的“不喜歡”、“不確定”意識(shí)更為強(qiáng)烈。另一方面，經(jīng)由學(xué)校職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普遍加強(qiáng)，近半數(shù)學(xué)生擁有明確或較為明確的近期發(fā)展目標(biāo)，且高年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解更為清晰、全面，學(xué)校職業(yè)生涯教育取得一定成效。但超過(guò)半數(shù)學(xué)生仍處于摸索階段，尚未明確未來(lái)職業(yè)定向。表明現(xiàn)階段學(xué)校更側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)操訓(xùn)練，教育缺乏科學(xué)指導(dǎo)和持續(xù)性跟進(jìn)。

（二）中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知

一是。學(xué)生自我認(rèn)知能力普遍較高，基本了解自己興趣、性格、能力特長(zhǎng)、劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)等，職業(yè)價(jià)值取向更切合實(shí)際，期望未來(lái)職業(yè)發(fā)展既可以穩(wěn)定，也能符合個(gè)人興趣愛(ài)好。但該種職業(yè)價(jià)值取向不符合現(xiàn)代信息化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整特點(diǎn)，需要加以引導(dǎo)。二是。學(xué)生普遍可以認(rèn)識(shí)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)與職業(yè)相關(guān)情況，即專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能、資源等，學(xué)校職業(yè)認(rèn)知教育效果明顯，但學(xué)生缺乏深入、清晰地了解，學(xué)校在認(rèn)知教育結(jié)構(gòu)、各學(xué)段持續(xù)教育引導(dǎo)方面有較大提升空間。三是，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后有明確的就業(yè)或升學(xué)方向，超過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為教育價(jià)值利于未來(lái)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，因此，傾向于選擇升學(xué)，但對(duì)于升學(xué)的意義偏理想化。學(xué)校在就業(yè)與升學(xué)指導(dǎo)方面未能同時(shí)兼顧，需要改進(jìn)。

（三）中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展各項(xiàng)能力

在定向能力方面，受學(xué)校職業(yè)長(zhǎng)期指導(dǎo)工作影響，學(xué)生在就業(yè)選擇上更為理性，并將現(xiàn)實(shí)因素納入考量范圍內(nèi)，根據(jù)自身?xiàng)l件選擇未來(lái)就業(yè)方向，定向能力較強(qiáng)。但在選擇升學(xué)的學(xué)生存在較大盲目性，不夠了解升學(xué)的職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，反映學(xué)校對(duì)于升學(xué)指導(dǎo)及服務(wù)工作較為薄弱。在決策能力方面，普遍能力較弱，學(xué)生基本對(duì)升學(xué)考慮理想化，即選擇升學(xué)但缺乏學(xué)習(xí)興趣，需要加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育。同時(shí)在就業(yè)選擇方面較為被動(dòng)，家庭經(jīng)濟(jì)與自身學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有決定性影響，不利于未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育水平策略

（一）實(shí)行全過(guò)程教育指導(dǎo)

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育各實(shí)施主體，應(yīng)及時(shí)更新教育觀(guān)念，避免出現(xiàn)鄰近學(xué)生畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)的情況，明確職業(yè)生涯教育不等同于就業(yè)指導(dǎo)，整合教育資源，實(shí)行全過(guò)程教育指導(dǎo)。實(shí)際教育教學(xué)中，結(jié)合日常教學(xué)工作，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透。在校領(lǐng)導(dǎo)層推動(dòng)下積極開(kāi)展，與學(xué)校常規(guī)工作有效結(jié)合，做好職業(yè)生涯教育頂層設(shè)計(jì)。為避免呈現(xiàn)“碎片化”教育，可成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)生涯教育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)制度規(guī)范并嚴(yán)格落實(shí)，提高專(zhuān)業(yè)生涯教育統(tǒng)籌與管理水平，兼顧學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和升學(xué)規(guī)劃教育。同時(shí)，制定校本實(shí)施方案，與企業(yè)、家庭、社會(huì)通力合作，共同促進(jìn)形成職業(yè)生涯協(xié)同教育體系。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

我國(guó)職業(yè)生涯教育相較于國(guó)外起步較晚，中職學(xué)校往往受到自身辦學(xué)條件的制約。應(yīng)基于借鑒國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教育工作，培養(yǎng)心理、管理、德育專(zhuān)業(yè)教師，充實(shí)人才隊(duì)伍，達(dá)到更好的教育效果。一是，“走出去”。定期組織現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)生涯教育理念，為教育工作的開(kāi)展奠定思想基礎(chǔ)。二是，“引進(jìn)來(lái)”。引進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)方式與教學(xué)理念，提高教師能力。三是，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、教授、企業(yè)成功人士、優(yōu)秀畢業(yè)生等，開(kāi)展有關(guān)職業(yè)生涯教育的講座，開(kāi)拓教師視野。同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)，確保學(xué)校職業(yè)生涯教育專(zhuān)業(yè)性。

（三）重視學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)生涯教育中應(yīng)從側(cè)重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵殬I(yè)體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知能力，深入了解職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)中職學(xué)生，職業(yè)體驗(yàn)可通過(guò)組織校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)工作內(nèi)容，積累職業(yè)體驗(yàn)資源，促進(jìn)提升職業(yè)認(rèn)知以及社會(huì)理解，進(jìn)而提升職業(yè)生涯教育實(shí)效。首先，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)序列化。在結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，有序、規(guī)范地安排適合學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，使其能夠循序漸進(jìn)、由淺入深的加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。其次，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)流程。保證流程完整，具有科學(xué)性，學(xué)生在參與過(guò)程中加深職業(yè)理解的同時(shí)，可提高自我認(rèn)知能力。最后，確?；顒?dòng)常態(tài)化實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)，鍛煉崗位適應(yīng)能力。

三、結(jié)論

中等職業(yè)學(xué)校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)，可促進(jìn)提升綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡一.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：168-169.

[2]彭超.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與探索[J].神州，2019（19）：64，66.

作者簡(jiǎn)介：

辛麗（1990-），女，漢族，安徽阜陽(yáng)人，本科，安徽省阜陽(yáng)市太和縣皖北電子信息學(xué)校教師，助理講師，研究方向：思想政治教育。