新時(shí)代幼教人才隊(duì)伍建設(shè)分析

□盧 琰

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幼教人才隊(duì)伍建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，加強(qiáng)人性化管理，重視教師的培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展。

一、幼教人才隊(duì)伍建設(shè)問題

長期以來，幼教基本處于收入低、社會(huì)地位不高的狀態(tài)。隨著幼教體制改革，幼教人才的切身利益更是無法得到保障，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)以及失業(yè)保險(xiǎn)等得不到及時(shí)辦理。有些幼兒園為保證園區(qū)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷降低花費(fèi)、減少教師數(shù)量、增加班級(jí)人數(shù)、降低教師工資等，使許多優(yōu)秀的教師選擇了離職。為了填補(bǔ)空缺，大批的低素質(zhì)人員進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍。由于制度的改變，現(xiàn)在使用招聘的方式，打破了以前教師工作相對(duì)穩(wěn)定的格局，教師崗位變得不穩(wěn)定，進(jìn)出頻繁，這些都會(huì)影響日常教學(xué)，無法保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的心理也會(huì)受到影響。此外，對(duì)于一些幼兒教師，盡管不斷加強(qiáng)學(xué)前教育實(shí)踐，但因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致思想觀念陳舊、教學(xué)方法得不到改善，教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)比較落后，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求。

二、幼教人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要堅(jiān)持以人為本。管理的核心點(diǎn)在于管理者能不能承認(rèn)并有效激發(fā)教師的積極主動(dòng)性。以人為主體的管理是以價(jià)值理性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于重視人的個(gè)人情感因素，加強(qiáng)人的共識(shí)和合作。以人為本的管理理念，已經(jīng)深入現(xiàn)代經(jīng)營管理理論及實(shí)踐活動(dòng)中，成為現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的行為指南。人性激勵(lì)可以使員工發(fā)揮出難以想象的工作潛能，作為走向市場(chǎng)的幼兒園，管理者也應(yīng)積極主動(dòng)地借鑒成功的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，將制度與以人為主體的管理相結(jié)合，寬嚴(yán)相濟(jì)，使制度能很好地為人服務(wù)，人也能很好地適應(yīng)現(xiàn)行各項(xiàng)制度，能夠較好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，有利于教學(xué)管理和教師自身素質(zhì)的提高。管理者應(yīng)給予教師關(guān)懷，使教師的危機(jī)感轉(zhuǎn)化為責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，以更好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。幼兒園管理者要主動(dòng)關(guān)愛教師，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，真誠地關(guān)懷教師的成長與發(fā)展，把關(guān)愛落到實(shí)處，真正為員工扶危解困。管理者要善用情感激勵(lì)，點(diǎn)滴的真情造就教師對(duì)幼兒園的凝聚力和歸屬感。

2.激勵(lì)教師全面發(fā)展。以質(zhì)量求生存，以效益促發(fā)展，這是幼兒園生存與發(fā)展的生命線。高素質(zhì)的幼兒需要高素質(zhì)的教師去培養(yǎng)?，F(xiàn)階段幼兒教育的快速發(fā)展，對(duì)于教師的各項(xiàng)培訓(xùn)和培養(yǎng)是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的核心工作。不斷加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行各類培訓(xùn)工作的同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該制定適合自身發(fā)展的各項(xiàng)制度，組織教師之間互幫互助，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為新入職或?qū)嵙?xí)期的員工做培訓(xùn)，從而提高現(xiàn)有教師的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，是優(yōu)質(zhì)辦園的基礎(chǔ)。幼兒園必須開展教研活動(dòng)，幼兒園管理者要帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行科研活動(dòng)，通過互相交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展和成長。幼兒園可以聘請(qǐng)專家來園開展講座，有條件的幼兒園還可以承接國家或者省重點(diǎn)科研課題項(xiàng)目，以科研促發(fā)展，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。除了加強(qiáng)培訓(xùn)之外，幼兒園還需要制定一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。第一，以全面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)，在原有的薪資體制下根據(jù)教師個(gè)人能力設(shè)定不同的目標(biāo)和項(xiàng)目，如果教師完成這些目標(biāo)和項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該為其提供真實(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如每月的績效獎(jiǎng)勵(lì)和年終獎(jiǎng)。第二，以人文情感關(guān)懷為導(dǎo)向，實(shí)行以人為本的管理。例如，在過節(jié)時(shí)召開教師表彰大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀教師予以表彰并獎(jiǎng)勵(lì)。讓教師時(shí)刻感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的友誼。第三，在教學(xué)實(shí)踐過程中多給教師尋找一些專業(yè)的知識(shí)講座、技術(shù)技能培訓(xùn)平臺(tái)，幫助幼兒教師提高個(gè)人在教學(xué)過程中的專業(yè)能力。同時(shí)，多鼓勵(lì)幼兒教師，多理解其工作，在平常工作中多一些包容，讓他們能在課下的教學(xué)反思中收獲更多。第四，在教學(xué)效果方面要更加重視對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，例如讓教師看到幼兒個(gè)人發(fā)展在不斷提高，學(xué)生家長對(duì)教師感到滿意等，這都能鼓勵(lì)教師進(jìn)步。第五，鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育。接受繼續(xù)教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)制定一系列的政策鼓勵(lì)教師接受繼續(xù)教育，比如依據(jù)學(xué)歷定薪、加薪、升職等，或者對(duì)參加繼續(xù)教育教師的學(xué)費(fèi)按照比例給予相應(yīng)的報(bào)銷補(bǔ)貼，從而不斷建立和完善教師帶薪學(xué)習(xí)機(jī)制。

3.建立合理的評(píng)價(jià)制度。教師評(píng)價(jià)影響其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)、方向和程度，制定的評(píng)價(jià)制度如果合理，會(huì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)作用；如果制定的評(píng)價(jià)制度不合理，那么將會(huì)影響教師的個(gè)人發(fā)展。但是，現(xiàn)階段許多幼兒園仍然使用獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)，主要目的是對(duì)教師進(jìn)行約束和管理，當(dāng)教師處于被評(píng)判、被控制的地位，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展是非常不好的。為此，幼兒園應(yīng)建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，主要作用在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師的特長，為教師改進(jìn)工作提供反饋意見，并提出工作改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師確立未來發(fā)展的目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展的方向。這種評(píng)價(jià)制度突出了教師的自我價(jià)值，從教師的未來發(fā)展出發(fā)，確定了教師教育教學(xué)工作中的主體地位，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為幼兒園的管理者，要讓教師在幼兒園里找到自己的成就感，發(fā)揮出教師自身的潛力，正確、合理的評(píng)價(jià)必不可少。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷改革完善的時(shí)代，幼兒教育事業(yè)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，危機(jī)與希望同在。只有管理者正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)狀況，遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持正確的幼教人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化保教質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，幼兒教育就一定能穩(wěn)步、健康、和諧發(fā)展。