經(jīng)典文化融入成人高校普通話教學(xué)的探索

□閆冠華 張 景

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土。”在習(xí)近平總書(shū)記的國(guó)內(nèi)講話或外交場(chǎng)合講話中，處處可見(jiàn)中國(guó)古代的名言警句，大量引用給人啟迪，展現(xiàn)了中華文化的深厚底蘊(yùn)和內(nèi)在魅力。

一、將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的重要性

文化是一個(gè)民族的延續(xù)，是一個(gè)國(guó)家的靈魂。習(xí)近平總書(shū)記在“7.26”重要講話中要求全黨必須“牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，確保黨和國(guó)家事業(yè)始終沿著正確方向勝利前進(jìn)”。“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，習(xí)近平總書(shū)記大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，目的就是堅(jiān)定自信，從而“以古人之規(guī)矩，開(kāi)自己之生面”。

2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展工程的意見(jiàn)》，確定了發(fā)展的總體目標(biāo)：“到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成，研究闡發(fā)、教育普及、保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面協(xié)同推進(jìn)并取得重要成果，具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的文化產(chǎn)品更加豐富，文化自覺(jué)和文化自信顯著增強(qiáng)，國(guó)家文化軟實(shí)力的根基更為堅(jiān)實(shí)，中華文化的國(guó)際影響力明顯提升?！?/p>

綜上所述，高校作為弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的主力軍，是交流思想、傳承文明、培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)確立主流思想意識(shí)形態(tài)在學(xué)校中的主導(dǎo)地位，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓傳統(tǒng)文化更好地感染、熏陶學(xué)生，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，提升他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)以及崇敬之心，全面提升大學(xué)生的文化自信，使他們?cè)陧樉持胁或湶辉?，在逆境中不消沉不?dòng)搖，從而走好我們新時(shí)代的長(zhǎng)征路。

二、成人教育普通話教學(xué)現(xiàn)狀

普通話作為一門(mén)必備技能，能夠有效促進(jìn)自身整體素質(zhì)能力的提高。但是目前學(xué)校在開(kāi)展普通話教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些不合格、不完善現(xiàn)象，就普通話在成人高校中的教學(xué)現(xiàn)狀和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析如下：

(一)重視程度不夠

成人高校對(duì)學(xué)生的普通話教育存在忽視現(xiàn)象。普通話教育在成人高校教育中不設(shè)為必修課，只是作為選修課存在，甚至只在師范類漢語(yǔ)言文學(xué)和旅游專業(yè)中開(kāi)設(shè)普通話課程，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生均已成人，并在社會(huì)上有自己職業(yè)，只要可以滿足正常溝通即可，普通話教育只滿足于人際溝通，并沒(méi)有上升到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)主義精神，加強(qiáng)精神文明建設(shè)中去。學(xué)校對(duì)普通話課程的重視程度和經(jīng)費(fèi)投入也制約了普通話教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，導(dǎo)致教育者認(rèn)為自己的課程可有可無(wú)，處于邊緣小課，教學(xué)缺乏積極性，教育工作也就不能落實(shí)落小落細(xì)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊、訴求不同，限制了普通話教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。成人高校學(xué)生的年齡差距大、生源面廣的特點(diǎn)，意味著成人學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)各不相同。成人學(xué)生各個(gè)年齡段的都有，他們對(duì)普通話學(xué)習(xí)接受情況各不相同，語(yǔ)言基礎(chǔ)各不相同，學(xué)生們學(xué)習(xí)的訴求也各不相同。有的學(xué)生是為了提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通水平，有的學(xué)生是為了更好地服務(wù)于自身的工作提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有的學(xué)生是為了考試及格拿上文憑，有的學(xué)生是為了打發(fā)時(shí)間擴(kuò)大自身社會(huì)交際圈。學(xué)生的不同層次導(dǎo)致普通話教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，如：如何把握節(jié)奏，做到對(duì)學(xué)生的面面俱到，做到知識(shí)的全掌握；如何安排知識(shí)點(diǎn)的講述，做到有趣有序的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程。學(xué)生的不同訴求也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦程度，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不夠、知識(shí)點(diǎn)接受慢的現(xiàn)象。

(三)限制因素復(fù)雜

成人學(xué)生普遍年齡偏大，一般都有工作，由于各種因素的影響，他們存在語(yǔ)言發(fā)音基本定型，矯正困難大，而且方音較重學(xué)員會(huì)對(duì)普通話存在畏難情緒。由于環(huán)境因素，有些學(xué)生存在在當(dāng)?shù)赜玫胤皆挶容^親切的思想，認(rèn)為就在本地區(qū)生活，用方言方便親切也不存在溝通不暢現(xiàn)象，也就懶得改、懶得學(xué)。也有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所掌握的普通話也可以溝通，沒(méi)有必要再學(xué)了，不標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系。學(xué)生對(duì)普通話預(yù)期限定的門(mén)檻過(guò)低，對(duì)自身要求低，認(rèn)為普通話是專業(yè)播音人士才會(huì)學(xué)習(xí)的課程，在得知自己的普通話存在問(wèn)題的時(shí)候，改正的動(dòng)力較小，往往處于知曉層面，有改動(dòng)的意識(shí)，卻無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)。在日常的生活中常常延續(xù)有錯(cuò)誤的說(shuō)法，或者有些學(xué)生會(huì)避而不談，繞過(guò)去，這也限制著成人學(xué)生普通話水平的提升。在學(xué)生的個(gè)人不想學(xué)、懶得學(xué)、沒(méi)空學(xué)這種疲倦和懈怠的情緒下，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的效率較低。

(四)課外學(xué)習(xí)鞏固無(wú)法保證

學(xué)生普通話練習(xí)僅在普通話課堂中。普通話的學(xué)習(xí)多停留在普通話課堂中，課外自主學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，而且存在課外訓(xùn)練中，無(wú)法反饋?zhàn)陨碚Z(yǔ)音問(wèn)題，不斷重復(fù)錯(cuò)誤或有缺陷的語(yǔ)音，訓(xùn)練結(jié)果事倍功半，更是無(wú)法真正地學(xué)好普通話。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的影響，如一些網(wǎng)絡(luò)詞匯“偶”“香菇”“藍(lán)瘦”“美眉”“灰機(jī)”等，也在一定程度影響著學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。比如山西呂梁學(xué)生中有一部分就“h”“f”不分。在網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的干擾下，認(rèn)為說(shuō)“灰機(jī)”是時(shí)髦調(diào)皮用語(yǔ)的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語(yǔ)的存在對(duì)普通話語(yǔ)音規(guī)范退化現(xiàn)象有影響。

三、中華傳統(tǒng)文化融入普通話教學(xué)意義

成人高校的特殊性，決定了它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最為緊密。國(guó)家對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化日漸重視，但一些高校目前還沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典賞析”這類必修課程。面對(duì)成人學(xué)員，如何讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地接受中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的洗禮，接受中國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典文化的熏陶，提升學(xué)員的整體素質(zhì)，就顯得尤為重要。

目前，普通話課程偏重應(yīng)試教學(xué)，教師常圍繞如何得高分來(lái)對(duì)普通話課程進(jìn)行講解，所學(xué)訓(xùn)練材料也經(jīng)常是圍繞考試內(nèi)容覆蓋范圍之內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生上的枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化用“悅讀”的方式融入普通話教學(xué)中去，既能鍛煉學(xué)生普通話的語(yǔ)音面貌和口語(yǔ)表達(dá)水平，又能為傳統(tǒng)文化的傳播提供沃土，讓學(xué)生近距離去感受觸摸中華民族的優(yōu)秀經(jīng)典，更好地認(rèn)知傳統(tǒng)文化。通過(guò)誦讀的方式去學(xué)習(xí)、解讀傳統(tǒng)文化，將普通話課程打造成一門(mén)既是提升語(yǔ)言能力的課程也是一門(mén)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程。作為成人高校，在普通話課程中開(kāi)展經(jīng)典文化“悅讀”方式，讓學(xué)生又一次系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)感受經(jīng)典，不僅能在潛移默化中提高學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，還能讓學(xué)生對(duì)中華文化有更深的感悟，從而可以將這份對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的感悟無(wú)意識(shí)地去帶入生活帶入社會(huì)，從而提升自身對(duì)整個(gè)民族、國(guó)家的文化自信，并最終去感染周圍的社會(huì)和所處的生活環(huán)境。

四、探索將中華傳統(tǒng)文化融入普通話教學(xué)的途徑

將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入普通話教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造普通話教學(xué)良好環(huán)境。

(一)精選中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入普通話教學(xué)體系

中華傳統(tǒng)文化浩如煙海、流派紛呈，如何高效地利用課堂時(shí)間，有效地給學(xué)生提供高質(zhì)量的經(jīng)典文化，是對(duì)教師提出的要求。作為教師，首先要明白我們的任務(wù)是什么，要培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，這是高等教育事業(yè)發(fā)展要回答的根本問(wèn)題，也是每一位教育工作者應(yīng)該回答的根本問(wèn)題。作為教育工作者，需要立德樹(shù)人，立什么樣的德、樹(shù)怎么樣的人，這就是我們應(yīng)該明白的基礎(chǔ)性問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上已明確指出“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！边x擇中華經(jīng)典文化中反映古人憂患意識(shí)、自強(qiáng)精神、人際觀念和倫理道德的名篇名著，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面用傳統(tǒng)文化充實(shí)提升學(xué)生的核心價(jià)值觀，給學(xué)生以啟迪和介紹。

(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，積極探索普通話教學(xué)新方法

現(xiàn)代信息化日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能更好地適應(yīng)成人高校普通話教育，慕課、微課紛紛登臺(tái)，怎樣將現(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，更好地利用電大遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，便于教師更好地開(kāi)展普通話教學(xué)。在普通話教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，利用普通話和方言的區(qū)別，針對(duì)不同地域間說(shuō)普通話易出問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專題講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生心中有數(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作短小微課，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；或根據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)習(xí)互助組，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，建立每周一次的師生互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上督促幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。利用現(xiàn)代化的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作生活學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接，提高學(xué)習(xí)的靈活性，增加普通話在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

(三)開(kāi)展榜樣教育，在成人學(xué)生中起到示范和引領(lǐng)作用

榜樣是一種力量、一種氣質(zhì)，能夠彰顯進(jìn)步和鼓舞斗志，可以選取進(jìn)步顯著學(xué)生或選取普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生成為榜樣，從學(xué)生中來(lái)的榜樣，貼近成人學(xué)生的生活，可以走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活甚至內(nèi)心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，在學(xué)生中起引領(lǐng)作用?；蚩梢赃x取播音人員作品播放給學(xué)生收聽(tīng)或收看，在藝術(shù)氛圍的渲染下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的向往，主動(dòng)對(duì)照一些優(yōu)秀播音人員的作品進(jìn)行反復(fù)模擬練習(xí)，達(dá)到示范作用，在兩種榜樣的作用之下，能夠讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)到普通話的提升以及文化素養(yǎng)的提高。

(四)營(yíng)造有序環(huán)境，積極推進(jìn)普通話教學(xué)

一個(gè)自由、寬松、規(guī)范、有序、溫馨的語(yǔ)言交往環(huán)境能夠使普通話的學(xué)習(xí)事倍功半。成人學(xué)生為了提升自身，再次踏入校園，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，除提高教師的規(guī)范用語(yǔ)外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用普通話進(jìn)行交流，舉辦朗誦比賽或進(jìn)行演講比賽，通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)成人學(xué)生使用普通話并擴(kuò)大學(xué)生說(shuō)普通話的場(chǎng)合，用外界因素督促提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓說(shuō)普通話成為一種自覺(jué)性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)普通話教育成果。

五、重視普通話教學(xué)的成效

教師可在所授《普通話》遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中設(shè)置經(jīng)典誦讀欄目，并上傳經(jīng)典誦讀內(nèi)容，在講解過(guò)程中，選擇朗朗上口、耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，如《聲律啟蒙》，節(jié)奏感強(qiáng)，可以打著拍子去念，如《朱子家訓(xùn)》，內(nèi)容易懂，貼近生活。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生來(lái)自不同地域，進(jìn)行正音。如清代女詩(shī)人何佩玉所作詩(shī)“一花一柳一魚(yú)磯，一抹斜陽(yáng)一鳥(niǎo)飛。一山一水中一寺，一林黃葉一僧歸?！盵1]這幾個(gè)“一”勾勒出一幅詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀此詩(shī)，不僅能感受錯(cuò)落有致、抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌，更能感受普通話中“一”如何變調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。以呂梁地區(qū)學(xué)生為例，學(xué)生對(duì)“un”和“ong”在發(fā)音時(shí)，存在一定的困難，主要表現(xiàn)在對(duì)“un”的發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)此情況，開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，如杜甫的《春夜喜雨》完全可以讓學(xué)生進(jìn)行吟誦朗讀，讓學(xué)生練習(xí)“un”的發(fā)音。學(xué)生在發(fā)“in”和“ing”存在兩者發(fā)音不分情況，教師可安排學(xué)生朗誦蘇軾“水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有”，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)區(qū)別前后鼻音，集中練習(xí)此種情況。除了增加古詩(shī)詞這種方式外，還可以加入帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化性質(zhì)的順口溜、繞口令或者顛倒詞等，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生加入音樂(lè)、圖片去配音、吟誦，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去了解、感受中國(guó)文化從而提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的文化自信，在國(guó)家大力推動(dòng)下，一批優(yōu)秀節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，在網(wǎng)上資源中加入“朗讀者”“中國(guó)主持人大賽”等相關(guān)節(jié)目的介紹，更貼近生活，提升學(xué)習(xí)普通話課程的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)此門(mén)課程不再是干巴巴地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，充滿趣味性。這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)也讓一些學(xué)生萌發(fā)了提升自我的愿望，感受到了中華文化、語(yǔ)言文化的美，感受到中國(guó)文化的博大精深，增加了民族自豪感，進(jìn)一步筑牢了學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，增加了文化自信。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方法是多練多說(shuō)，敢于開(kāi)口、勇于開(kāi)口才能學(xué)好普通話，除此之外，再?zèng)]有捷徑，練得多說(shuō)得多自然就能積累說(shuō)好普通話的經(jīng)驗(yàn)途徑。在練習(xí)方式中加入中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，練習(xí)吟誦經(jīng)典文化，在潛移默化中在提升通話水平的同時(shí)提升文學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。將中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化融入普通話教學(xué)中，讓普通話的學(xué)習(xí)同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓普通話教學(xué)充滿活力、大放異彩。普通話教學(xué)與經(jīng)典相伴，與圣賢同行，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，豐厚人生閱歷。