提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式探究

張義

【摘? 要】隨著新課標(biāo)內(nèi)容的革新，教學(xué)質(zhì)量不斷受到學(xué)校、家長的關(guān)注。高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的必然需求。數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中提升教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)下的教學(xué)難點，需要教師重點解決。在高質(zhì)量的課堂中，學(xué)生能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維等等，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。以此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中可以運用多元化的教學(xué)方式與手段，營造高質(zhì)量的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)系著教師教學(xué)的能力，教學(xué)的思維，教學(xué)的意識等等，與教師個人的教學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。當(dāng)下，一些教師在教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，教學(xué)的方式過于單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)未來的發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師在提升課堂教學(xué)質(zhì)量前，需要找尋自身教學(xué)中的缺點，完善自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建生本課堂，發(fā)展自主能力

自主能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力，能夠讓學(xué)生擺脫依賴性的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)習(xí)的時效性，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維等。生本課堂是將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄n堂的主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)化到學(xué)生，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)與流程，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建生本課堂，逐漸放寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制，最終實現(xiàn)學(xué)生完全性的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：教師在教學(xué)“軸對稱”的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制或制作軸對稱的圖形或事物，以此對學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的知識教學(xué)，讓學(xué)生依靠實物了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，能夠增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性。同時，初中學(xué)生在自主制作或繪制軸對稱圖形與事物的過程中，還能夠增強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，了解數(shù)學(xué)知識源于生活的特點，體會不同的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，是尊重學(xué)生的教學(xué)方式，可以贏得學(xué)生的尊重，以此有助于拉近師生的關(guān)系，讓后續(xù)教學(xué)更為穩(wěn)定地進(jìn)行。

二、營造翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師位于輔助性的教學(xué)位置，具體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、分析式的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，則能夠降低學(xué)習(xí)的枯燥性，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，迎接更為多層次的知識。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要營造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生體驗不同的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)“等腰三角形”的過程中，可以先讓學(xué)生認(rèn)知到“了解等腰三角形的性質(zhì)，掌握等腰三角形的證明過程”等學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再讓學(xué)生獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，學(xué)生通過所學(xué)知識與教材中的知識，通過思考則能夠初步認(rèn)知到“等腰三角形為軸對稱的圖形，等邊對等角，相對的兩個邊長度相等”的數(shù)學(xué)知識。通過初中學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的知識，教師可以對學(xué)生進(jìn)行補充教學(xué)，在讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考能力。

三、使用課外教學(xué)，塑造數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的思維是嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的，是一種理性的思維。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸塑造數(shù)學(xué)的思維，既能夠增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能，還能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，發(fā)展邏輯思維等等。因此，數(shù)學(xué)教師可以運用課外教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識，以此有助于幫助學(xué)生逐漸完善數(shù)學(xué)的思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。同時，在課外中學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠感受到不同的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建更為全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

例如：在學(xué)生的假期時間，教師可以組織學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書籍中找尋數(shù)學(xué)的理念，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的探究力。如，在教師的引導(dǎo)下，初中學(xué)生閱讀《數(shù)字與圖形的關(guān)系》、《奇妙的圖形世界》等書籍，既能夠復(fù)習(xí)教材中的圖形知識，還能夠拓展學(xué)習(xí)的視野，理解更多的圖形理念，從而發(fā)展圖形學(xué)習(xí)的思維。在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍的過程中，教師可以讓學(xué)生記筆記，記錄書籍中重點的知識，幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。初中學(xué)生若能夠長期堅持在圖書館中閱讀數(shù)學(xué)書籍，將會塑造各類的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)的意識，以此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動探究知識的內(nèi)涵，有助于形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式。

總而言之，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力與塑造的學(xué)習(xí)意識，直接影響著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響著人生的成長軌跡。因此，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的能力，不僅能夠降低現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的水平，還能夠為未來的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。從而，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升課堂的質(zhì)量，是現(xiàn)階段教學(xué)的需要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)中需要融入的元素。在課堂質(zhì)量的提升下，初中學(xué)生能夠創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，提升個人的水平。

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