提高初中生物課堂教學(xué)有效性策略

周小華

【摘? 要】在課程標(biāo)準(zhǔn)改革過程中，生物課程體系體現(xiàn)了生物學(xué)科的最新發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生日常的生活經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是深化課程改革的關(guān)鍵。本文探討了提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。運(yùn)用生活化教學(xué)法打造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)讓教學(xué)更加直觀，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物;教學(xué)策略;有效性

引言

課堂教學(xué)的有效性主要是指學(xué)生在教師教學(xué)一段時(shí)間后取得的具體進(jìn)步步。換句話說，學(xué)生的進(jìn)步是教育效果的唯一指標(biāo)。中學(xué)生物不是枯燥的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物的過程中，可以了解到人類的生活、衣食住行。教師正確使用教學(xué)策略，可以提高課堂教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，融入新思維，推動(dòng)課堂教育發(fā)展

對(duì)學(xué)科的接受不應(yīng)僅僅依賴于課本內(nèi)容，學(xué)生從不同角度呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，改變陳舊的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂教育的各個(gè)方面都與學(xué)生的心理息息相關(guān)。必須整合，現(xiàn)代教育思維融入課堂教學(xué)實(shí)踐，成功打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，讓學(xué)生不斷提升內(nèi)在學(xué)習(xí)意識(shí)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過提供學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)課堂教學(xué)并促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。由于中學(xué)生物學(xué)科以記憶教育和對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的完整理解為基礎(chǔ)，因此必須充分整合生物課程的學(xué)科狀態(tài)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。該理論應(yīng)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用加以推廣，通過對(duì)整體教育內(nèi)容進(jìn)行有效分析，并規(guī)劃強(qiáng)調(diào)主要教育內(nèi)容的有效性，以新媒體為基礎(chǔ)，有效轉(zhuǎn)化相關(guān)教育和教育理念。在中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織有效的教研內(nèi)容，在新媒體環(huán)境下對(duì)生物教學(xué)資源進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)有效開發(fā)利用。教學(xué)理念創(chuàng)新是創(chuàng)新教育教學(xué)驅(qū)動(dòng)力的核心內(nèi)容，發(fā)揮中學(xué)生物知識(shí)統(tǒng)一教學(xué)功能，為提高中初中生物教學(xué)效率提供重要理論保障。

2.使用新技術(shù)，展示新方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施

現(xiàn)代科技的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)不同的課程內(nèi)容有了全新的認(rèn)識(shí)，將課本中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，鼓勵(lì)學(xué)生擁抱、不斷拓展和擴(kuò)大課程范圍，更好地了解課堂的進(jìn)展。教學(xué)方向和趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和意識(shí)，幫助學(xué)生從各個(gè)方向探索未知，在新穎獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)理念中親身品嘗學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，始終對(duì)各種學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，促進(jìn)課堂教育高效的實(shí)施和運(yùn)行。為此，中學(xué)生物教師可以通過多媒體技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的音樂、圖片、視頻等教育內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”時(shí)，教師在介紹米酒的制作過程時(shí)，如果只是讓學(xué)生閱讀課本的制作過程，加上教師的口頭說明，會(huì)給人一種紙上談兵，十分無趣的感覺。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師不可能利用課上的時(shí)間組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成米酒的制作。這時(shí)，教師可以布置學(xué)生課前提前在家里自制米酒，并將整個(gè)過程錄制下來發(fā)給老師，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬚系奖竟?jié)課中，這樣既有趣味性，又很真實(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握，相信這樣的一節(jié)趣味生物課，學(xué)生一輩子都會(huì)記得。

3.進(jìn)行教師反思，關(guān)注新的評(píng)估，確保課堂教學(xué)的實(shí)施

在課堂教學(xué)反思的過程中，更需要引入多樣化的課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一種全新的獨(dú)特視角，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和范圍得到全面的拓展和機(jī)會(huì)。教師在新課改的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的積極性，聽取他們的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教育改革的不足，把學(xué)生放在正確的位置上，結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)提高自己的能力。教師評(píng)價(jià)確認(rèn)學(xué)生通過自己的努力取得了成績，獲得了老師和同學(xué)的認(rèn)可，寓教于樂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，使他們更有動(dòng)力在生物領(lǐng)域?qū)W習(xí)。反之，如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)失去信心，破壞他們對(duì)生物學(xué)的熱情。因此，教師在評(píng)估時(shí)需要慎重，通過讓學(xué)生在評(píng)估中獲得成功的喜悅，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人的評(píng)估必須不同，即使對(duì)于取得了一定進(jìn)步的學(xué)生，也應(yīng)該夸大評(píng)估以增強(qiáng)學(xué)生的信心。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中，要靈活運(yùn)用程度和數(shù)量，要有必要的批評(píng)，兩者有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，教育和教學(xué)法的整體進(jìn)步為提高課堂教學(xué)的有效性提供了強(qiáng)有力的幫助和支持。作為中學(xué)生物教師，必須認(rèn)真分析學(xué)科內(nèi)容，研究上述教學(xué)策略，牢牢把握學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和布置，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維和意識(shí)。切實(shí)可行的探究式教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，把課堂掌握在學(xué)生手中，通過讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，促進(jìn)深入推進(jìn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

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