如何讓初中地理教學(xué)更有效

張立武

【摘 要】在目前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展逐漸成為更多人所關(guān)注的焦點(diǎn)，并且，教育領(lǐng)域的人們也在關(guān)注著課堂教學(xué)有效性的提升，也在探索著有效教學(xué)的策略。初中地理是學(xué)生剛接觸的一門學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和科學(xué)探究意識(shí)、提高實(shí)踐操作能力的自然學(xué)科，也是初中學(xué)習(xí)中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。本文從當(dāng)前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些教學(xué)策略，旨在提高初中地理教學(xué)的有效性，希望能夠幫助到同行教師。

【關(guān)鍵詞】初中地理;有效教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在心理和生理發(fā)展的關(guān)機(jī)時(shí)期，而此階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的好處，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中不斷變化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，我國(guó)當(dāng)今的教育依然無(wú)法跳出應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，在中考的教育背景下，部分教師雖然會(huì)注重課堂教學(xué)的有效性發(fā)展，也會(huì)使用多樣性的教學(xué)手段?？墒牵瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不夠明顯。主要原因還是教師沒(méi)有深層次理解有效教學(xué)的含義，使用的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，在“講授法”和“灌輸法”的影響下，無(wú)法讓學(xué)生的個(gè)性得到充分滿足，學(xué)生只能以考試為主線進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械記憶和背誦，缺乏生動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降。所以，該選擇什么樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，就成為當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，發(fā)展學(xué)生自主意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，想要更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師將關(guān)注點(diǎn)放置在學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探究，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。畢竟，由于新課程改革的深入推進(jìn)，明確要求學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是以引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。因此，在地理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，給學(xué)生一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)方式，也是一改學(xué)生“要我學(xué)”的心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度，從而更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究和思考，在不斷的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的達(dá)成。例如，在學(xué)習(xí)“世界的海陸分布”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生了解海陸分布情況、七大洲四大洋的相對(duì)位置等地理知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以利用生活經(jīng)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自由的想象，并利用讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，豐富自己的學(xué)科情感，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

二、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

與其他學(xué)科不同的是，地理知識(shí)具有實(shí)踐性，需要讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，不斷增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力與實(shí)用能力，從而更好的掌握知識(shí)，豐富自己的情感。眾所周知，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)框架，更重要的一點(diǎn)，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決問(wèn)題來(lái)提升自己的能力與價(jià)值。因此，在地理教學(xué)中，教師科學(xué)安排學(xué)生的流動(dòng)，將不同能力的學(xué)生進(jìn)行小組分配，并創(chuàng)造一些能夠動(dòng)手操作的練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深刻理解和有效掌握，加深對(duì)知識(shí)的記憶效果，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置、簡(jiǎn)稱及省府所在地等地理知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后在設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容，完成行政區(qū)劃泡沫拼圖的游戲比拼。而學(xué)生在動(dòng)手操作和小組學(xué)習(xí)中，將會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、靈活利用微課，拓展地理文化知識(shí)

地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，從天入地、無(wú)所不有。地理環(huán)境空間大，地理事物多種多樣，并地理知識(shí)之間具有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生在地理實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解。但是，受到多種因素的影響下，學(xué)生無(wú)法實(shí)地掌握和了解。而微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)資源所開(kāi)創(chuàng)的一種信息化手段，其具有使用便捷、主題突出等特點(diǎn)，非常貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠推動(dòng)學(xué)生興趣的發(fā)展。同時(shí)，有著豐富資源的微課還有著書本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，而這些課外知識(shí)也是學(xué)生需要掌握和理解的內(nèi)容。因此，教師要靈活利用微課，拓展地理文化知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“世界的語(yǔ)言與宗教”這部分地理知識(shí)的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生了解世界上的語(yǔ)言、三大宗教等地理知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以利用微課，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找出各個(gè)國(guó)家、不同民族與宗教的文化特征，還將可以從飲食文化、禮儀文化、語(yǔ)言文化等多方面展示每個(gè)國(guó)家不同的文化，幫助學(xué)生有效掌握和理解運(yùn)用。而在微課的使用過(guò)程中，能夠拓展學(xué)生的地理文化知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提升，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升。

總而言之，想要構(gòu)建初中地理有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，不能缺少核心素養(yǎng)以及多樣性教學(xué)手段的正確使用。在當(dāng)前，隨著地理教學(xué)的不斷發(fā)展和提升，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)也就成為各個(gè)教師所共同面對(duì)的話題。而在教學(xué)中，教師要改機(jī)陳舊的學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的任務(wù)，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)地理知識(shí)嗎，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，豐富學(xué)科情感，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中，依然保持著對(duì)地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱愛(ài)。

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