基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革模式探討

郭春玲

【摘? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，加之高校每年的擴(kuò)招政策，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之加大。在教學(xué)改革的背景下，高校的英語教學(xué)也以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行了深入改革，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有所側(cè)重，注重對(duì)大學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以幫助大學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。本文主要分析了以高校英語教學(xué)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的意義，并提出了于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革的路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高校;英語教學(xué);改革模式;意義與路徑

引言：

英語是世界上的通用語言，隨著各國之間的交往日益密切，英語的重要性也日益突出，大學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，用到英語的概率也隨之增加。因此，大學(xué)生不僅需要在所學(xué)專業(yè)上有一定的專業(yè)能力，也需要具備一定的英語水平。然而，高校英語教師在教學(xué)中通常是以英語教材為主，忽視了對(duì)大學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，教師需積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)以及企業(yè)對(duì)大學(xué)生的英語要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方向，以為大學(xué)生未來的就業(yè)提供幫助。

1、簡(jiǎn)析基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革的意義

大學(xué)英語教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的英語人才，讓其不僅有企業(yè)嚴(yán)格要求的四六級(jí)證書，也能在工作環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用英語與客戶展開交流。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合企業(yè)以及市場(chǎng)的需求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，使其成為新時(shí)期下的高質(zhì)量人才。目前，我國的市場(chǎng)逐漸向擴(kuò)張，與國外企業(yè)之間的合作日益密切^[1]。因此，很多企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求有所提升，要求大學(xué)生有著非常優(yōu)秀的專業(yè)能力的同時(shí)，也要求其英語水平，能夠與客戶用英語展開交流。由此可見，高?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)改革符合當(dāng)下的形勢(shì)，能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，對(duì)于大學(xué)生的后期就業(yè)有著非常大的幫助，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革的路徑分析

2.1結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行英語教學(xué)

英語課程是各大高校均會(huì)開設(shè)的課程，目的是為了讓大學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)，鍛煉英語能力，為其后期的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)^[2]。但是，高校英語教師的教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)的，而教材中對(duì)于大學(xué)生未來就業(yè)方面的內(nèi)容涉及較少，難以為大學(xué)生后期的實(shí)際工作提供幫助。為此，高校英語教學(xué)需以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，而改革的依據(jù)則要充分的結(jié)合市場(chǎng)需求，將市場(chǎng)需求作為教學(xué)的方向和前提，以使其教學(xué)改革更具針對(duì)性。這則要求大學(xué)英語教師在教學(xué)中注重對(duì)大學(xué)生的口語訓(xùn)練，著重培養(yǎng)大學(xué)生的口語能力，讓大學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語展開交流。

例如：高校會(huì)定期了解大學(xué)生的就業(yè)情況，高?？梢詫⒂⒄Z口語的運(yùn)用情況納入到就業(yè)情況了解的體系之中，并開展調(diào)查工作，了解市場(chǎng)中各大企業(yè)對(duì)于大學(xué)生英語口語的要求。以為高校的英語教學(xué)改革提供依據(jù)，使其教學(xué)改革能夠更具針對(duì)性，改變大學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫卻不能靈活交流的問題，讓其不僅能夠具備理論知識(shí)，也能具備實(shí)踐應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為其后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)形式

時(shí)代在發(fā)展，如今我們已經(jīng)身處于信息時(shí)代，借助現(xiàn)代教學(xué)手段能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來助力，帶給教學(xué)新的色彩^[3]。如微課、電子交互白板、多媒體以及一些相關(guān)的APP等，將其運(yùn)用到高校的英語教學(xué)之中，能夠豐富高校英語教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量。基于就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)改革離不開教學(xué)的創(chuàng)新，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)大學(xué)生的語用能力以及合作能力，以幫助大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

例如：高校英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合英語教材中的內(nèi)容制作微課視頻，將其視頻提前發(fā)給大學(xué)生，讓其在課下結(jié)合微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)中的問題，在課上與同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，以培養(yǎng)其合作能力。之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，組織大學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以提升大學(xué)生的積極性，鍛煉大學(xué)生的英語語用能力。

2.3注重英語課程的優(yōu)化

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于課堂^[4]。因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革，應(yīng)從英語課程的優(yōu)化開始，想要推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，就需對(duì)英語課程的體系進(jìn)行優(yōu)化。

例如：高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)。這則要求高校的英語教師能夠改變以應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，將其重心從理論知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力的強(qiáng)化，在英語教學(xué)中融入就業(yè)教育，并將大學(xué)生的就業(yè)教育與英語教材的內(nèi)容的進(jìn)行完美的融合，使大學(xué)生能夠在英語課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到豐富知識(shí)，鍛煉能力。為此，高校應(yīng)注重易怒教師的引導(dǎo)，讓教師能夠在教學(xué)中更新理念，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方向，能夠在英語教學(xué)中落實(shí)職業(yè)教育，以大學(xué)生的就業(yè)為核心，注重對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，讓大學(xué)生未來能夠順利的進(jìn)入到企業(yè)工作。

2.4注重以就業(yè)為導(dǎo)向英語特色課程的開發(fā)

高校英語教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)的，教材中對(duì)于大學(xué)生未來就業(yè)方面的內(nèi)容極少^[5]。因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革需要開發(fā)特色的英語課程，與教材中英語內(nèi)容形成互補(bǔ)，以幫助大學(xué)生在日后的工作中能夠滿足崗位的需求?，F(xiàn)階段，經(jīng)過對(duì)大學(xué)生們的了解，考取英語等級(jí)證書是大學(xué)生們的目標(biāo)，大學(xué)生將主要的精力也放在了證書的考取上。當(dāng)然，考取證書很重要，但是，大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力同樣重要，這關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)。為此，高校英語教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)開發(fā)與其就業(yè)相關(guān)的特色英語課程，注重對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，為其后期的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

例如：高?？梢苑e極謀求與企業(yè)的合作，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，及時(shí)的了解企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的英語方面的需求，并結(jié)合其需求對(duì)其特色英語課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使其特色英語課程的教學(xué)能夠更具針對(duì)性。同時(shí)，高校英語教師可以在征求企業(yè)同意的前提下，帶領(lǐng)大學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生能夠了解在具體的工作環(huán)節(jié)英語的運(yùn)用情況，使其能夠意識(shí)到英語的重要性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓大學(xué)生能夠?qū)⑵鋭?dòng)力化為行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)英語特色課程，加強(qiáng)口語鍛煉，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，為其后期的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在特色英語課程的開發(fā)過程中，可以構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)情境平臺(tái)，大學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行有關(guān)職業(yè)情境的對(duì)話，以為大學(xué)生營造語用的環(huán)境，鍛煉大學(xué)生的語用能力，使其能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

結(jié)語：

綜上所述，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激勵(lì)，社會(huì)對(duì)于人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，英語水平成為了市場(chǎng)對(duì)于人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，讓大學(xué)生畢業(yè)后能夠順利的進(jìn)入企業(yè)工作，高校需以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)改革。因此，高校則需充分結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化英語課程體系，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的特色英語課程，并引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。以提升大學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

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