幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究

趙曉娜

摘要：

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化實(shí)際上是指圍繞幼兒園的區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)的以教學(xué)老師為主體地位的幼兒活動(dòng)，并且這種活動(dòng)不僅能夠拉近幼兒學(xué)生與老師之間的距離，還能夠最大限度的促進(jìn)幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者將在閱讀分析“幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化”相關(guān)理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查研究，淺析幼兒區(qū)域活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：

幼兒園;區(qū)域活動(dòng);游戲化;實(shí)踐教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：

G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0259-01

幼兒園教育階段中的學(xué)生年齡普遍偏低，他們這一年齡階段的性格特點(diǎn)就是活潑、開(kāi)朗，并伴隨著極強(qiáng)的好奇心理、求知心理和模仿心理，新教育理念提出的區(qū)域活動(dòng)游戲化這一教學(xué)理念恰好順應(yīng)了幼兒學(xué)生的上述性格特點(diǎn)，可以說(shuō)該教學(xué)理念的貫徹落實(shí)將對(duì)幼兒學(xué)生的全面發(fā)展起到積極地推動(dòng)作用?；诖耍覀?cè)趯?duì)幼兒學(xué)生展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)游戲化的教學(xué)時(shí)，首先要考慮到不同教育階段的幼兒學(xué)生表現(xiàn)出的不同的性格特點(diǎn)以及教育需求，只有這樣才能本著因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，以便充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的專注力，進(jìn)而推動(dòng)幼兒學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1營(yíng)造良好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境

作為幼兒教育階段的教學(xué)老師，我們?cè)谶M(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要做的就是了解幼兒學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)歷程以及個(gè)人需求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合他們這一教育階段的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，只有這樣才能充分利用起游戲活動(dòng)的作用，為幼兒學(xué)生提供更好的活動(dòng)空間和成長(zhǎng)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們了解幼兒學(xué)生各方面的情況時(shí)，既要參考他們這一特殊年齡階段的心理需求，也要考慮到他們自身的意見(jiàn)或建議，在幼兒教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)他們的民主意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c游戲活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠自由表達(dá)、主動(dòng)參與其中。除此之外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的游戲環(huán)節(jié)時(shí)，還要考慮設(shè)置活動(dòng)的區(qū)域要具備教育性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，以滿足游戲活動(dòng)的實(shí)際需求，例如，豐富的服、化、道。需要注意的是，盡管幼兒學(xué)生的年齡普遍偏小，相比于其他教育階段更需要我們老師引導(dǎo)教學(xué)，但也要給予他們足夠的獨(dú)立思考時(shí)間和實(shí)踐操作空間，從而在為他們營(yíng)造良好區(qū)域活動(dòng)游戲環(huán)境的同時(shí)，鍛煉他們自身的邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，可以滲透數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)初步的了解，像“一起去購(gòu)物”這類模仿性游戲就可以很好地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)滲透其中，通過(guò)幼兒學(xué)生對(duì)買賣過(guò)程的切身體會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算過(guò)程有一個(gè)初步的了解和記憶，進(jìn)而通過(guò)鼓勵(lì)他們?cè)谌粘?shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

2有效滲透生活化的游戲素材

筆者在上文中提到了在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要全面考慮到幼兒學(xué)生自身的各種情況，除此之外，我們?nèi)孕枰紤]到的是在進(jìn)行游戲相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)不能從成年人的角度去尋找游戲的素材來(lái)源，而是要從幼兒學(xué)生的實(shí)際日常生活中尋找他們熟悉且感興趣的游戲素材，只有這樣才能保證設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的興趣，進(jìn)而在他們積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并拉近學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，從而更好地將在課堂教學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)行之有效的運(yùn)用到實(shí)際日常生活中去。例如，我們?cè)诶盟婢呓M織幼兒學(xué)生展開(kāi)切水果的游戲活動(dòng)時(shí)，就可以抓住一個(gè)要點(diǎn)向他們?cè)儐?wèn)，像“你最喜歡吃的水果是什么？”，在幼兒學(xué)生們給出不同答案的基礎(chǔ)上，我們?cè)谶x擇幾位幼兒學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行下一步的提問(wèn)，并讓全班學(xué)生思考你手中的水果分別來(lái)自哪個(gè)國(guó)家、這些水果的特點(diǎn)、這些水果對(duì)身體有哪些益處，等等。盡管幼兒學(xué)生不能夠完全正確且全面的回答這些問(wèn)題，但我們?nèi)砸膭?lì)他們勇敢的表達(dá)自己的想法，并用引導(dǎo)教學(xué)的方法向他們一一科普水果玩具中所有水果的產(chǎn)地、特點(diǎn)以及對(duì)人體的益處等等。上述這種教學(xué)方法倘若能夠長(zhǎng)此以往的貫徹落實(shí)下去，對(duì)于幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，還能拓展他們的生活常識(shí)，提高他們的邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。

3結(jié)合區(qū)域活動(dòng)完善游戲教學(xué)

在實(shí)際幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置過(guò)程中，我們要將游戲活動(dòng)的內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，例如，在展開(kāi)益智類活動(dòng)的時(shí)候，在益智類活動(dòng)區(qū)域，我們要為幼兒學(xué)生提供足夠讓他們自主選擇的材料，從而讓他們?cè)趨⑴c游戲活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)拓自身的眼界。除此之外，我們還可以組織春游或秋游活動(dòng)，以便向幼兒學(xué)生們科普花草樹(shù)木或者農(nóng)作物，當(dāng)然也可以適量的讓他們體驗(yàn)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的田園活動(dòng)，像“剝玉米”這一類的活動(dòng)，對(duì)于幼兒學(xué)生既新奇又有趣，并且體驗(yàn)的過(guò)程中我們還可以引導(dǎo)教學(xué)勤儉節(jié)約的美德，像類似《鋤禾》一類的古詩(shī)詞在這種形式下傳授給幼兒學(xué)生們，其教學(xué)效率遠(yuǎn)比在課堂教學(xué)過(guò)程中一遍遍朗讀更有效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要推動(dòng)當(dāng)下我國(guó)幼兒園教育過(guò)程中區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，以及游戲化相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，幼兒教學(xué)老師首先就要深刻的意識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，并通過(guò)對(duì)學(xué)生自身身心發(fā)育狀況以及興趣愛(ài)好的了解，從實(shí)際教學(xué)情況入手，為幼兒學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理且行之有效的游戲化教學(xué)課程，讓他們?cè)趨⑴c游戲化課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中接受基礎(chǔ)知識(shí)教育、感受快樂(lè)成長(zhǎng)氛圍、實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。以上僅是筆者通過(guò)閱讀相關(guān)理論文獻(xiàn)，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以思考的基礎(chǔ)上對(duì)提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化、實(shí)現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)區(qū)域活動(dòng)與游戲化相結(jié)合做出的一點(diǎn)思考，實(shí)際上，對(duì)該課題的研究仍有需要我們幼兒教師共同做出努力，推動(dòng)幼兒教育的朝著全面發(fā)展的趨勢(shì)前進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧倩.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略研究[J].讀與寫，2020，17（30）：244.

[2]馬艷.研究幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合策略[J].讀與寫，2020，17（26）：271.

[3]蔣明潔.淺談在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)課程游戲化建設(shè)[J].新智慧，2020，（16）：33-35.