小學數(shù)學教學計算策略初探

陳貴芳

摘要：

在教育的各個階段中，小學學習階段，是其他階段學習的基礎(chǔ)，所以顯得尤為重要。小學數(shù)學對學生來說是一個非常有意義的開始，是發(fā)展學生智力、開放學生數(shù)學思維的重要學科。因此，對學習數(shù)學教學的各個方面進行探索是十分必要的。計算教學在教學過程中遇到了一些問題，這些問題將阻礙學生今后的數(shù)學學習。計算是為學生下一階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該提高計算教學，讓今后的數(shù)學基礎(chǔ)可以更加鞏固。

關(guān)鍵詞：

小學數(shù)學;計算;教學措施

中圖分類號：

G623.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0231-01

小學數(shù)學是未來學習的關(guān)鍵，在教學任務(wù)中，培養(yǎng)計算能力是一項關(guān)鍵任務(wù)。計算是日常生活中必不可少的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學的一個基本要素和重要內(nèi)容。在小學課程中，數(shù)學計算是生活、工作和學習中都會存在著，也會運用到，有著很重大的因果關(guān)系。數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)和進行計算。因此，數(shù)學計算能力是每個小學生應(yīng)具備的基本能力，也是教學的一項重要教學任務(wù)。從其他角度看，國家現(xiàn)在需要的是全面發(fā)展的人才，以及具有創(chuàng)新能力的學生。沒有計算能力，日后的發(fā)展則會很難開展，所以，數(shù)學計算的學習是非常重要的，教師要引導學生學好計算，創(chuàng)造一個美好的未來發(fā)展。

1論計算教學的重要性

計算在日常生活中被廣泛的運用到，也是學習數(shù)學的基本技能，計算在數(shù)學中占有重要地位。數(shù)學計算的良好基礎(chǔ)是學生未來生活、學習和參加一些大型民族競賽的基本素質(zhì)之一。因此，培養(yǎng)學生的計算能力是數(shù)學課堂的關(guān)鍵任務(wù)，也將為學生今后更好地學習和其他科目建立起堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學計算可以開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。計算能力的有效培養(yǎng)，可以提高學習自主性，使學生的大腦更加靈活，培養(yǎng)數(shù)學思維，為之后的學習提高有效的幫助，使學生可以不斷進步，為以后發(fā)展打下學習基礎(chǔ)。因此，在教學中，加強學生計算能力的培養(yǎng)是十分必要的。

2目前計算教學存在的問題

在以往的數(shù)學計算中，運用大量的實踐練習是提高學生計算能力的主要途徑之一。雖然這種方法效果很好，但它需要大量學生的時間，而且效率低下。在新課程改革要求下的數(shù)學教學模式中，這個問題就得到了解決，要求教師應(yīng)采取無聲教學措施，提高計算能力，解決在計算中有可能出現(xiàn)的問題。

2.1缺泛計算習慣。與其他階段的學生相比，小學生在年齡上處于劣勢。問題是他們的抽象思維相對薄弱，容易受到外界干擾。因此，在計算數(shù)學問題時，不能把注意力集中在數(shù)學問題上。在教學中，教師只注重學生提問的數(shù)量，而不讓學生養(yǎng)成數(shù)問題的好習慣。為了完成作業(yè)，學生選擇放棄檢查和確定答案的正確性，這很大程度上降低了答題的準確性。

2.2計算技巧掌握不到位。小學數(shù)學有許多運算規(guī)則，這些規(guī)則會簡化做題的難度，但學生不能靈活地運用去解決問題，這將導致學生不會舉一反三，這道題成功解答出來了，但是換做另一道題就不行了。在教學中，教師容易忽視了傳授學生計算技能，導致這對學習效率大程度的降低。

2.3審題能力較差。審題是學生計算和選擇正確計算方法的前提，如果學生的可以認真正確的去審題，保證真實性，那么學生就能夠運用有關(guān)的運算規(guī)則跟相關(guān)定律來解決問題，這大大節(jié)省了解決題目的時間，學生的學習思路也相對清晰。因此，教師應(yīng)在教學中穿插一些審題的有效方法，讓學生有審題能力，確保學習的有效進行。

3提升計算教學的措施

3.1教學工具。小學生理解能力還比較弱，所以為了讓學生更容易理解，輔助工具還是在當中起到了非常重要的作用。教師可以用火柴棒輔助教學，可以把火柴分成兩捆，每捆的數(shù)量相同。通過將抽象數(shù)學轉(zhuǎn)化為具體數(shù)學，學生可以快速掌握計算步驟，提高理解，更好的去學習數(shù)學，也覺得數(shù)學生動有趣。

3.2解題方法。在需要解答一個數(shù)學問題時，每個學生采取不同的方法和解題思路，教師要尊重學生的自我創(chuàng)造的辦法，讓他們在眾多解決問題的方法中找到最佳的計算方法。這些計算方法可以得到正確的計算結(jié)果，大大分散了學生的思維，提高了計算效率。通過每個人不一樣的分享，學生能夠找到最佳的計算方法，這對后面學習計算以及提高計算能力有很大的作用。

3.3計算法則。在培養(yǎng)計算能力的過程中，發(fā)現(xiàn)即使在計算精度一致的前提下，學生之間的計算效率也存在顯著差異。這是因為學生對計算能力掌握程度存在明顯差異，有些學生不掌握計算規(guī)則。實際上，他們不得不用一種愚蠢的方法一步一步地計算問題，經(jīng)過仔細計算，結(jié)果是正確的。但是，有些學生可以在理解算法的基礎(chǔ)上使用它們來提高計算效率。因此，為了不讓學生對運算規(guī)則不理解，降低教學效率，教師應(yīng)引導學生理解運算規(guī)則，用清晰的理論講授計算理論。

3.4計算習慣。對于小學生來說，最常見的問題不是對某個知識點或公式定理把握不牢，而是對計算過程不注意，粗心，甚至連考試范圍都不清楚。計算習慣缺失是在教學中很常見的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要多注意。當學生沒有意識到數(shù)學的計算規(guī)范，這就表示沒有養(yǎng)成計算習慣。而對培養(yǎng)計算能力是最基本的，需要學生嚴格遵守，教師在教學中要警惕這種情況。

綜上所述，在教學中，教師要靈活利用計算教學措施，要創(chuàng)新和改進計算教學的方法，以此來提高學生對于解決數(shù)學問題的能力。還要再計算的過程中提高準確性跟計算效率，同時，充分發(fā)揮出對學習的主動性跟積極性。在日后的學習中可以更加的穩(wěn)固，為未來的發(fā)展建立堅實的的基礎(chǔ)，也為教育事業(yè)提供有效的發(fā)展。

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