淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)創(chuàng)有效策略

蒙雪華

摘要：環(huán)境是促進(jìn)兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要因素。環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)基于孩子的發(fā)展需要，以便孩子和教室環(huán)境可以積極地互動(dòng)。幼兒園教室環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀存在一些問題，例如忽視了孩子主導(dǎo)地位。我們要強(qiáng)調(diào)兒童在環(huán)境創(chuàng)造中的主導(dǎo)地位，真正促進(jìn)兒童身心健康，讓孩子全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí);環(huán)創(chuàng);策略

中圖分類號(hào)：G615?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0234-01

前言：必須創(chuàng)造一個(gè)適合教育的良好環(huán)境，為兒童提供學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)每個(gè)兒童各方面的發(fā)展。環(huán)境的創(chuàng)造已成為幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容，環(huán)境為兒童的多方面發(fā)展提供了條件，促進(jìn)了身心的發(fā)展?？梢钥闯觯瑺I造教室環(huán)境對(duì)孩子的成長具有重要意義，本質(zhì)上是基于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

1 創(chuàng)建幼兒園教室環(huán)境中的問題

1.1環(huán)境創(chuàng)造的價(jià)值不夠。創(chuàng)造環(huán)境的關(guān)鍵是滿足兒童的需求，使他們獲得對(duì)環(huán)境的積極情感并從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。實(shí)際上，某些幼兒園班級(jí)表面往往很精致，但教師尚未發(fā)現(xiàn)環(huán)境的重要價(jià)值。材料的可操作性是環(huán)境價(jià)值的重要指標(biāo)，僅僅是環(huán)境裝飾不能促進(jìn)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，違背了孩子的身心特征和人格發(fā)展的需要，因而不能體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)新的價(jià)值。目前很多幼兒園創(chuàng)建環(huán)境并不從兒童的角度出發(fā)，而是更多地關(guān)注環(huán)境創(chuàng)建的外部視覺印象，大多數(shù)教師認(rèn)為將兒童的作品貼在主題墻上具有環(huán)境創(chuàng)新的教育價(jià)值，實(shí)際上對(duì)兒童的全面發(fā)展沒有太大的意義。

1.2缺乏創(chuàng)造環(huán)境的動(dòng)力。孩子具有無限的潛力，他們的成長是動(dòng)態(tài)的。但是，一些幼兒園從建立后長期以來一直處于缺乏創(chuàng)新的狀態(tài)，缺乏動(dòng)態(tài)，很容易導(dǎo)致教室環(huán)境的僵化，難以充分調(diào)動(dòng)對(duì)兒童活動(dòng)的熱情和興趣。為了防止對(duì)孩子的環(huán)境造成傷害，教師減少了孩子與環(huán)境的互動(dòng)。隨著孩子的成長，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)新需要不斷更新。從長遠(yuǎn)來看，不變的環(huán)境無法為幼兒的身心發(fā)展提供新的動(dòng)力。

1.3環(huán)境創(chuàng)建時(shí)忽略了兒童的地位。兒童是創(chuàng)造環(huán)境的重心，必須以的發(fā)展作為創(chuàng)建環(huán)境的主導(dǎo)。然而，在環(huán)境創(chuàng)建時(shí)，教師經(jīng)常依據(jù)他們的需求創(chuàng)建教室環(huán)境，很少以孩子的發(fā)展需求為重點(diǎn)。從教師的角度出發(fā)，而不考慮兒童發(fā)展的實(shí)際需求，忽略了兒童的主導(dǎo)地位。兒童的內(nèi)在需求經(jīng)常被忽略，兒童的主觀地位顯然被忽略了，不利于兒童的全面發(fā)展。

2 創(chuàng)建教室環(huán)境的方法

2.1發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。教師要充分利用現(xiàn)有條件創(chuàng)造一個(gè)與兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境，并能與兒童積極互動(dòng)，使環(huán)境真正成為兒童身心發(fā)展的環(huán)境。為兒童的發(fā)展做出貢獻(xiàn)并以其為核心，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。首先，在從設(shè)計(jì)到完成的整個(gè)過程中，環(huán)境創(chuàng)造應(yīng)考慮環(huán)境在教育活動(dòng)和兒童發(fā)展中的作用，并在環(huán)境創(chuàng)造的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)它對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，環(huán)境創(chuàng)造不僅應(yīng)基于美學(xué)，要更注重其教育價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)造的隱含價(jià)值。例如，合理規(guī)劃每個(gè)部分的環(huán)境，使各個(gè)分區(qū)的內(nèi)部區(qū)域環(huán)境多樣化，突出每個(gè)區(qū)域的特征，滿足兒童的多方面需求，并激發(fā)孩子興趣，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2.2創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的環(huán)境。由于兒童的成長遵循循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)規(guī)律，因此缺少動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建是違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的。首先，動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建必須多樣化，根據(jù)兒童的需要?jiǎng)?chuàng)建環(huán)境，并利用各種資源創(chuàng)建環(huán)境。環(huán)境要能激發(fā)了孩子的內(nèi)在潛力和興趣，使孩子與環(huán)境互動(dòng)。其次，環(huán)境創(chuàng)造的內(nèi)容必須是動(dòng)態(tài)的，不僅要符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，而且還要允許孩子與環(huán)境不斷互動(dòng)。教師可以根據(jù)孩子的日?；顒?dòng)密切觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的興趣來進(jìn)行相應(yīng)的教育。

例如，幼兒園小班的教室中的裝飾應(yīng)該以對(duì)基礎(chǔ)的物品的認(rèn)識(shí)為主?？梢栽诮淌抑胁贾贸Ｒ姷膭?dòng)物、交通工具、生活用品，教師可以在課堂上帶孩子認(rèn)識(shí)這些物品。隨著孩子對(duì)這些物品的熟悉，要及時(shí)更換，以豐富孩子的認(rèn)知。而到了幼兒園大班階段，應(yīng)該增加有關(guān)算數(shù)、交通規(guī)則、生活常識(shí)等偏理性的知識(shí)，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為孩子升入小學(xué)做準(zhǔn)備。

2.3以孩子為主導(dǎo)創(chuàng)建環(huán)境。幼兒的身心發(fā)展并不是一個(gè)被動(dòng)地接受外部環(huán)境的過程，而是與外部環(huán)境互動(dòng)的過程。創(chuàng)造環(huán)境的重要性不僅表現(xiàn)在對(duì)兒童發(fā)展的影響，而且還在于兒童在創(chuàng)造環(huán)境的過程中通過與環(huán)境的積極互動(dòng)而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。環(huán)境創(chuàng)建不能僅由教師單方面執(zhí)行，應(yīng)根據(jù)兒童的需求優(yōu)先考慮兒童的成長需求，使孩子真正成為環(huán)境的主人，充分利用孩子的主觀性和主動(dòng)性。環(huán)境與兒童融為一體，滿足兒童的愿望。創(chuàng)造環(huán)境時(shí)，不僅限于將兒童的作品用作環(huán)境裝飾，還可以使兒童真正參與其中。通過直接的感知，實(shí)際的操作和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，孩子們不僅展示出實(shí)用的技能和合作能力，還可以建立起自信并提高環(huán)保意識(shí)。必須以耐心對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和觀察，充分鼓勵(lì)孩子在環(huán)境創(chuàng)新中遇到的問題，為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適自由的氛圍，使孩子們能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：教室環(huán)境是促進(jìn)兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要因素。環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)基于孩子發(fā)展的需要，以便孩子和教室環(huán)境可以積極地交流。在創(chuàng)造課堂環(huán)境時(shí)，我們不僅要注意環(huán)境的美觀，還要充分地利用環(huán)境的教育價(jià)值。應(yīng)遵循兒童發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在他們的日?；顒?dòng)中創(chuàng)造主題，并創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境來促進(jìn)兒童與環(huán)境的融合。

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