跬步致遠　翰墨芬芳

胡鑫

摘要：樺甸市書法教育在極其不利的形勢下進行了長達30年的艱苦復(fù)興之路，經(jīng)過啟蒙、探索，進入了快速發(fā)展軌道，通過“六個落實”全面推進，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的書法教師隊伍，促進了語文教師向書法教師的轉(zhuǎn)化，完成了書法教育全面普及的任務(wù)，使傳統(tǒng)毛筆書法百分之百走進了小學(xué)課堂，創(chuàng)辦了區(qū)域書法辦學(xué)特色，受到了廣泛的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：樺甸書法教育;30年;“六個落實”;特色;思考

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.012

中圖分類號：G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）11—0055—04

上個世紀下半葉，我國書法教育在書寫工具轉(zhuǎn)變、漢字拼音化發(fā)展、電腦普及等因素的影響下陷入尷尬境地，又在應(yīng)試教育籠罩下被邊緣化或錯誤砍掉。因而中小學(xué)生普遍寫不好字、不會寫字，書法藝術(shù)傳承鏈條行將中斷。樺甸市亦如全國一樣，書法教育毫無生機。從1990年開始，領(lǐng)導(dǎo)教師千方百計地謀劃書法教育的恢復(fù)和發(fā)展，通過長達30年的艱苦努力，終于走出了一條成功之路，總結(jié)歸納起來，可分三個階段。

一、啟蒙階段：1990—2000年

（一）師范教育復(fù)興給樺甸書法教育帶來生機

20世紀80年代，中等師范教育蓬勃興起。吉林地區(qū)的兩所學(xué)?！謳煼秾W(xué)校和永吉師范學(xué)校都開設(shè)了書法課，有名師任教。在吉師任教的張運成先生是成氏（“吉林三杰”之一成多祿）書法的第三代傳人，學(xué)識淵博，書藝精湛，教學(xué)嚴謹，深受學(xué)生愛戴。所謂名師出高徒，時間不久，就培養(yǎng)起不少書法特長學(xué)生。到1990年，一批批師范生分配回樺甸，就有在校書法專長出類拔萃的，此時正是中小學(xué)為沒有書法教育專門人才一籌莫展之時，于是他們的書法特長有了用武之地，多數(shù)被安排當了書法教師，有1人還成了進修學(xué)校小教部書法教研員。

（二）教師內(nèi)功訓(xùn)練為樺甸書法教育掃除盲點

20世紀90年代的樺甸，教師隊伍構(gòu)成還比較復(fù)雜，普遍存在學(xué)歷低、素質(zhì)差的現(xiàn)象，為此，各級行政部們通過繼續(xù)教育加強教師基本功培訓(xùn)。樺甸市繼續(xù)教育主要措施是大練“三字一畫”內(nèi)功和“五項全能”競賽活動?！叭忠划嫛本褪敲P字、鋼筆字、粉筆字和簡筆畫?！拔屙椚堋笔恰叭忠划嫛奔由献魑?。所以，這一時期的繼續(xù)教育多是圍繞教師的書法培訓(xùn)，由于活動有組織、有輔導(dǎo)、有跟蹤、有考核，且具有全面性、長期性、連續(xù)性，因此很有成效。尤其是對于從未練過書法的教師來說有掃盲性質(zhì)，對樺甸書法教育具有固本強基的作用。

二、探索階段：2000—2010年

在國家、省、市、縣還沒有設(shè)立書法教育專門管理單位（如書法教研室）之前，樺甸書法教育一直是以齊抓共管的形式存在。培訓(xùn)部從“三筆字”教學(xué)基本功訓(xùn)練入手展開培訓(xùn)，中小學(xué)以語文中的寫字教學(xué)需要出發(fā)加強管理，教科所則從書法教育面臨的問題展開課題研究，校外辦利用第二課堂培養(yǎng)書法特長，教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會和市書協(xié)也做著工作。殊途同歸，綜合力量對樺甸書法教育產(chǎn)生了不可低估的促進作用。其中，教科所進行的幾項工作最為得力。

（一）“雙姿”培訓(xùn)糾正了學(xué)生書寫不良習(xí)慣

“雙姿”即書寫時的執(zhí)筆姿勢和坐姿。2001年，教科所對全市3萬多名中小學(xué)生進行了“雙姿”檢測，坐姿合格率是72.6%，說明有8000多名學(xué)生坐姿存在不良傾向，這不能不讓人擔憂。坐姿不良勢必會導(dǎo)致學(xué)生脊柱彎曲和視力下降，對身體健康發(fā)育造成威脅。

我們經(jīng)過仔細研究，發(fā)現(xiàn)坐姿不良主要是由硬筆執(zhí)筆的不規(guī)范造成的。于是，我們對全市小學(xué)教師展開了普及性的書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育培訓(xùn)。為了監(jiān)督落實，每年還要進行一次學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)場檢測，將檢測結(jié)果向全市通報。到2006年，學(xué)生不良書寫習(xí)慣得到了有效控制。全市小學(xué)生坐姿正確率達到了90%，有26個班級的坐姿正確率達到100%。

（二）“雙寫”工作開辟了語文教學(xué)嶄新途徑

“雙寫”就是寫字和寫文。許多學(xué)生在寫字課上明明寫得很好，在寫作文筆記時卻很差，這說明練習(xí)和應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。所以要把寫字和寫文一并進行。在學(xué)生練字的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從鉛筆向鋼筆過渡，引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同筆性，克服急躁心理，實現(xiàn)書寫水平的平穩(wěn)遷移。寫文以經(jīng)典讀背為重點。教師把古代圣賢語錄、詩詞文章精選出來，合理分配到小學(xué)各個階段，細化到每個學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀背，一邊抄寫，既加深記憶，又鞏固書寫。教師在讀、背過程中引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用，促進了學(xué)生作文水平的提高。

我們每年與“雙姿”一并對全市中小學(xué)生進行 “雙寫”檢測，以班級為單位，以年段為組別進行結(jié)果評比，對工作出色的語文教師給予“雙寫”工作先進個人的表彰。

（三）少兒藝校成為書法教育的重要陣地

樺甸市少兒藝術(shù)學(xué)校簡稱少兒藝校，誕生于上個世紀末，興旺于21世紀初。藝校由教科所管理，利用周六上午上課，學(xué)生自愿報名參加，達到一定數(shù)量就可以申請開班，班級設(shè)在本校，教師全部由教科所統(tǒng)一調(diào)配，開設(shè)書法、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類科目，禁止補習(xí)文化課。書法教育是藝校教學(xué)重點，每周每班保證2課時以上。

藝校匯集了名師，減輕了學(xué)生負擔，深受社會歡迎。2006年，由于教育體制內(nèi)部改革，少兒藝校停辦，樺甸書法教育失去了一個重要陣地。

三、發(fā)展階段：2010—2020年

2010年，吉林省教育學(xué)院在遼源召開了首屆書法教育工作會議，在會議閉幕時宣布下屆會議要在樺甸召開。這個決定給了樺甸書法教育工作者巨大的壓力，但壓力就是動力，它揭開了樺甸市書法教育發(fā)展階段的序幕。

樺甸教育局、教師進修學(xué)校抓緊調(diào)動相關(guān)人員，對20年來的書法教育經(jīng)驗進行認真梳理，查找自身優(yōu)勢和不足，研究當前全省及全國的書法教育發(fā)展形勢，依據(jù)國家、省、市書法教育相關(guān)文件，結(jié)合本市具體實際，于2011年制定了《樺甸市教育局全面推進寫字與書法教育實施方案》，成為樺甸市書法教育新時期發(fā)展的剛領(lǐng)性文件。2013年，國家頒布了《全國中小學(xué)書法教育指導(dǎo)剛要》，我們對照《綱要》，調(diào)整方案。這個方案最重要的作用體現(xiàn)在有具體的針對性，對準樺甸市書法教育面臨的至關(guān)重要的六個問題，集中體現(xiàn)“六個落實”同步運行，六個方面平衡發(fā)展。

（一）組織落實

1.設(shè)置專崗。樺甸市在教師進修學(xué)校創(chuàng)立書法教研室，安排4位專職書法教研員，其中1位國家級書協(xié)會員擔任主任。教科所設(shè)書法教育科研員1人。

2.健全組織。我們成立了樺甸市全面推進寫字與書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局副局長擔任組長，進修學(xué)校校長擔任副組長，組員由教育局、進修學(xué)校相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)組成，書法教研室主任兼任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。各中小學(xué)成立本校全面推進寫字與書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，書法教育輔導(dǎo)員、書法教師和語文教師為主要成員。

（二）教師落實

1.崗位設(shè)置。每所學(xué)校設(shè)置書法教育輔導(dǎo)員1人，專職毛筆書法教師1人，在校學(xué)生超過500人的要合理增加。全體語文教師兼任寫字課教師。

2.師資培訓(xùn)。（1）全市書法教育骨干教師培訓(xùn)，書協(xié)主席任教，半月一次培訓(xùn)，學(xué)員由各校書法教育輔導(dǎo)員和書法教師組成。（2）各中小學(xué)教師書法培訓(xùn)，每周至少一次，由市級書法教育骨干班學(xué)員任教，要求語文教師必須接受培訓(xùn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的培訓(xùn)要涵蓋村級小學(xué)和教學(xué)點。（3）教師進修學(xué)校教研員書法培訓(xùn)，每周一次，由書法教研主任任教，要求書法、中小幼教、語委辦、培訓(xùn)部、美術(shù)、德育部教研員必須參加培訓(xùn)。

書法培訓(xùn)注重三個結(jié)合：與繼續(xù)教育相結(jié)合，與語文教學(xué)相結(jié)合、與各科教研相結(jié)合，與年底考評相結(jié)合。

（三）課程落實

1.統(tǒng)一開課。全市中小學(xué)一至九年級開設(shè)寫字課（鼓勵嘗試毛筆書法教學(xué)），每周1節(jié)，在語文課中安排。 三至九年級開設(shè)毛筆書法課、高中開設(shè)毛筆書法欣賞課，每周安排1課時，在綜合實踐課程、地方課程、校本課程中安排。

2.統(tǒng)一教材。在沒有統(tǒng)編教材之前，由書法教研室組織編寫《硬筆書法一點通》和《歐體正楷字帖》第一冊、第二冊，以滿足急需。有關(guān)部門對各中小學(xué)校本教材實施審查，低劣和不實用的教材會被禁止使用。

3.統(tǒng)一教學(xué)。書法有法，教師在教學(xué)中要以法為核心，學(xué)會取法，善于用法。教師在教學(xué)中首先要精講多練，棄華取實，其次要內(nèi)容單純，一課一法，第三要歸類練習(xí)，依據(jù)所學(xué)筆法，在毛筆課上把字帖中的字對應(yīng)歸類，在硬筆課上把生字對應(yīng)歸類，有目的、有核心、有重點地進行教學(xué)。

（四）活動落實

1.“三筆字”過關(guān)。全市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師要參加“三筆字”過關(guān)驗收，合格者取得證書。三年內(nèi)過關(guān)率達到70%，五年內(nèi)達到90%，其中語文教師過關(guān)率要達到100%。

2.“優(yōu)質(zhì)課”評選。為了推廣優(yōu)質(zhì)高效書法課堂模式，提高課堂效率，我們進行了“十佳”書法教師、“百名”寫字優(yōu)秀教師的評選，進行了全市書法與寫字優(yōu)質(zhì)課的評選，逐步并入學(xué)科系列，參加星級教師評選。

3.競賽活動。全市“春華杯”師生書法大賽，由樺甸市書法家協(xié)會主辦，進修學(xué)校書法教研室承辦，每兩年舉辦一次，選出優(yōu)秀作品，印制《樺甸市師生書法作品集》。 全市“金城之秋”師生書法競賽，由樺甸市教育科研所主辦，樺甸市書法教育專業(yè)委員會承辦，每年一次，從這個競賽中選出獲獎?wù)邊⒓邮形幕瘡V場師生千人書法表演活動。全市中小學(xué)無差生班級評選活動從2019年開始，由教育局主辦，教育局全面推進書法與寫字領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室承辦，每兩年一次，以班級為單位，以年段為組別，為無差生班級頒發(fā)獎牌，為該班班主任頒發(fā)榮譽證書。

4.考試卷加分。我市制定并落實了《樺甸市中小學(xué)各科考卷加分實施辦法》。期中、期末在校各科考卷中設(shè)定固定分值，各校書法教育輔導(dǎo)員負責(zé)組建本校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）考卷評分小組，負責(zé)考卷中書法專項評分。

5.特色校創(chuàng)辦。創(chuàng)辦特色校采取 “階梯式發(fā)展，平臺式跨越”的辦法進行，階梯式就是按照“達標、先進、特色”三個臺階，上一個臺階，再登下一個臺階。我們分別制定了全市書法教育達標校、先進校和特色校實施方案，制定每一級臺階的具體檢測指標，逐一檢測，認定。所謂“多平臺跨越”就是學(xué)校成為縣級書法特色學(xué)校以后，要向地區(qū)級、省級、國家級特色校努力發(fā)展。

（五）條件落實

1.建功能室。各中小學(xué)校要設(shè)立教師書法培訓(xùn)室和學(xué)生書法教室，保證它們不被占用，并解決冬季取暖問題，使其長期發(fā)揮功能作用。教師進修學(xué)校要設(shè)立專業(yè)化教研員書法培訓(xùn)教室，建設(shè)書法藝術(shù)館，展出師生書法作品。

2.解決經(jīng)費。全市各校要為教師書法培訓(xùn)準備筆、墨、紙、硯、字帖、氈墊、筆架、鎮(zhèn)紙、墨海等等，制作練粉筆字用的小黑板和教學(xué)資料，經(jīng)常充實所需，保障日常訓(xùn)練和教學(xué)，解決教師加入各級書法家協(xié)會的會費、旅差費和活動費，參加各級書法展覽的裝裱費。

3.設(shè)立?？?。全市各校要為舉辦校（鎮(zhèn)）內(nèi)書法競賽活動和藝術(shù)節(jié)，召開現(xiàn)場、觀摩、研討會，聘請名家講學(xué)、外出參觀培訓(xùn)、校園書法文化建設(shè)等提供充足資金。

（六）評估落實

1.書法教育督導(dǎo)。制定《樺甸市書法教育督導(dǎo)評估辦法》，并入全市督導(dǎo)考評體系，在校長目標責(zé)任書中體現(xiàn)。設(shè)立權(quán)重，制定具體評審細則，量化分值，抽調(diào)書法教研室工作人員，參與督導(dǎo)室統(tǒng)一進行每年的評估工作。

2.素質(zhì)教育表彰。制定“樺甸市基礎(chǔ)教育書法學(xué)科結(jié)果性評價標準”，依照“六個落實”制定評審細則進行分數(shù)量化，學(xué)年度內(nèi)進行考核，對各中小學(xué)給出量化考評結(jié)果和排序。評審出書法教育先進單位，書法教育先進個人和書法教學(xué)先進個人，在教師節(jié)給予表彰。

四、階段收獲

樺甸市書法教育的三個階段從事物生存發(fā)展的角度來說都是十分重要的。啟蒙階段是探索階段的基礎(chǔ)，探索階段的經(jīng)驗積累迎來發(fā)展階段的從容和自信。樺甸市書法教育的目標日趨明確，道路漸漸寬廣，終于在最后這個階段迎來了收獲：2013年，樺甸市教育局獲得了全國書法教育推廣獎;2015年，全省書法教育管理者研修班在樺甸舉行;2017年，中國書協(xié)主席蘇士澍來樺甸市調(diào)研書法教育工作情況，表示將在全國推廣樺甸書法教育的工作經(jīng)驗;《山水樺甸翰墨香》專題片在中央電視臺播出;樺甸市委把書法教育工作納入文化振興工作之中;2018年，樺甸市教育局在北京召開的全國書法教育工作會上，做了主題為“強化‘六個落實，推進書法教育”經(jīng)驗介紹;2019年，樺甸市政府在全國中小學(xué)書法教育研討會上做了“翰墨飄香，文化致遠”的工作介紹。

五、兩點思考

（一）書法教育教學(xué)中應(yīng)該重軟筆輕硬筆

古代書法教育只有毛筆，現(xiàn)在則一分為二，軟筆硬筆共存。古代學(xué)書法只學(xué)毛筆一種，現(xiàn)在需要學(xué)兩種，教師可能還得學(xué)粉筆，人的精力是有限的，師生的業(yè)余時間是不多的，是否有多花費精力和時間的必要？應(yīng)該兩者并重還是有所側(cè)重？放棄哪種書法的學(xué)習(xí)行不行？

樺甸書法教育者經(jīng)過思考，達成這樣共識：硬筆是新時代的產(chǎn)物，在現(xiàn)代生活中硬筆取代了毛筆的地位，但教學(xué)中硬筆則取代不了毛筆的地位。毛筆難駕馭，硬筆容易駕馭，學(xué)好了毛筆，硬筆可以兼通，反之學(xué)好了硬筆，毛筆不能兼通。

于是，樺甸市教師書法培訓(xùn)干脆只培訓(xùn)毛筆，過關(guān)時毛筆書法特長突出的教師可以免于鋼筆、粉筆考試，反之則不可。學(xué)校專業(yè)書法課上只教毛筆，不教硬筆;語文課當中的寫字課，有能力的老師要勇于擔當毛筆書法教學(xué)任務(wù)。樺甸市中小學(xué)現(xiàn)有68位書法教師，語文教師總數(shù)710人，10倍于書法教師。假如30%的語文教師能夠進行傳統(tǒng)毛筆書法教學(xué)，這相當于專職書法教師的3倍，這是傳承傳統(tǒng)毛筆書法的巨大力量。因此，今后要使更多的語文教師熟練毛筆教學(xué)，擔負起毛筆教學(xué)任務(wù)。

書法藝術(shù)的傳承應(yīng)該直面經(jīng)典。軟筆教材中的字例取自古代名家，是經(jīng)典無疑。而硬筆教材中的字例多出自今人之手，能否與古代書法經(jīng)典相提并論？因此書法教學(xué)一定要先弄清楚正在傳承的是什么。

（二）關(guān)于健全書法教育管理機構(gòu)的問題

樺甸市書法教育實踐證明，成立書法教研室，配備充足人力、稱職人選是取得突破性發(fā)展的關(guān)鍵所在。有了專業(yè)的管理部門，工作運轉(zhuǎn)就有了核心。培訓(xùn)、聽課、競賽、督導(dǎo)等就會有著落，師資、開課等棘手問題也就不難解決?？墒?，就全省來看，還沒有哪個縣級書法教研隊伍達到樺甸這個規(guī)模，有的地區(qū)如今還沒有設(shè)立書法教研室，或者還沒有設(shè)置書法教研員崗位，這說明他們還沒有意識到設(shè)置書法教研室的必要性、重要性和緊迫性。

縣級以上有關(guān)單位應(yīng)該逐級設(shè)立書法教研室，實施層級對口管理，選配稱職人選，設(shè)置充足崗位，保障工作運轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，有些地區(qū)雖然已經(jīng)設(shè)立書法教研員崗位，但歸屬比較混亂，有的歸小學(xué)部，有的歸綜合部，有的歸美術(shù)或培訓(xùn)部，很不規(guī)范。各個部門的工作可能含有書法教育的內(nèi)容，但都不能包含全部，這讓書法教研員處境尷尬。只有盡快把他們分割出來，讓他們專職書法，單獨組建科室，才有利于他們獨立自主開展工作。

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[責(zé)任編輯：韓 ? ?璐]

Step forward and farther; Enjoy the fragrance of Ink Review and Reflection on ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Calligraphy Education in Huadian in the Last 30 Years

HU Xin

（Huadian Teachers' Training School， Huadian Jilin 132400， China）

Abstract： Calligraphy education in Huadian has undergone a 30-year arduous road of rejuvenation under extremely disadvantageous situation and conditions. After enlightenment and exploration， it has entered the track of rapid development and has been pushed forward in an all-round way through the "six implementation" ， it has trained a team of high-quality calligraphy teachers， promoted the transformation of Chinese teachers into calligraphy teachers， completed the task of comprehensive popularization of calligraphy education， and made 100 percent of traditional brush calligraphy enter the classroom of primary schools， founded a regional calligraphy school-running characteristics， which has received extensive attention.

Key words： calligraphy education in Huadian; 30-years; six-implementation; characteristics; thinking

收稿日期：2020—09—08

作者簡介：胡 ? ?鑫（1966—），男，吉林樺甸人，吉林省樺甸市教師進修學(xué)校書法教研室主任，副高級職稱，本科，中國書法家協(xié)會會員。研究方向：書法教育。