例談信息技術(shù)教學中的有效總結(jié)方法

姚武東

課堂總結(jié)作為一種持續(xù)學習的有效手段，在信息技術(shù)課堂教學中具有非常重要的作用——通過在課堂中合理使用有效的總結(jié)方法，教師能夠有機地引導學生對課堂所學知識進行梳理歸納，有利于學生對知識系統(tǒng)全過程的理解和掌握，同時，能有效地滲透情感態(tài)度價值觀，并為學生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展、自主學習的平臺，全面提升課堂教學的內(nèi)涵。

● 利用有效總結(jié)方法提升信息技術(shù)課堂教學效率

雖然常說課堂教學的最后部分是關(guān)鍵，應(yīng)該留出時間進行反思和總結(jié)，但其實有效的總結(jié)方法并不一定總是出現(xiàn)在教學的結(jié)尾，在信息技術(shù)教學每堂課（或每個單元章節(jié)）的開始、中間或最后，都是可行的。教師可以在課堂一開始就利用“先行組織者”這種有效總結(jié)方法來為學生創(chuàng)設(shè)教學腳手架。奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠?qū)W生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分;第二，突出強調(diào)新知識與已有知識的關(guān)系，為新知識提供一種框架;第三，能夠幫助學生回憶起與新知識相關(guān)的已有知識，以便更好地建立聯(lián)系。

例如，在講述計算機的發(fā)展史時，單一的教師講解會導致學生被動地接受知識，缺乏學習的熱情和欲望，因此，教師可以布置學生提前通過網(wǎng)絡(luò)或教材在課前預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，在課堂伊始提供如下圖所示的教學腳手架，學生們各自闡述填寫不同內(nèi)容的理由。

在實際教學中，有的學生認為第一代電子計算機的影響是劃時代的，它是將馮·諾依曼結(jié)構(gòu)模型的實體化，證明了馮·諾依曼的理論;有的學生則認為第二代晶體管計算機引向放大，因為這個時代的計算機有了操作系統(tǒng)（OS）的概念，奠定了現(xiàn)代計算機的基礎(chǔ);有的學生認為第三或第四代集成電路、大規(guī)模集成電路計算機對人類影響最大，因為誕生了個人電腦（PC），使得電子計算機能走入千家萬戶……對于對電子計算機發(fā)展而言影響最大的人物，學生們給出了馮·諾依曼、圖靈、西蒙甚至比爾·蓋茨等不同的答案，甚至部分學生通過課前自學分別從計算機誕生原理、圖靈測試、Windows操作系統(tǒng)等方面進行了論述。在此基礎(chǔ)上，可以進一步讓學生自己課后嘗試來創(chuàng)建下一堂課的某些知識點的先行組織者，用于下一堂課上來進行討論學習。

這樣的總結(jié)交流，不僅使原本由教師單一灌輸?shù)目菰镏R變得生動有趣，有效地拓展了課堂的外延，豐富了教學內(nèi)涵，而且使得課堂教學更有效率。

● 利用有效總結(jié)方法傳遞情感態(tài)度與價值觀

在信息技術(shù)課堂教學中，總有教師不知如何有效滲透情感態(tài)度與價值觀，其實就筆者所見，對課堂教學而言，情感態(tài)度與價值觀不是某堂課的教學環(huán)節(jié)能傳遞的，它往往貫穿于課程教學的全過程中的，或者體現(xiàn)在某一單元或章節(jié)的持續(xù)教與學的過程中。而利用有效總結(jié)方法，能有效地解決這個問題。

例如，在統(tǒng)計與分析數(shù)據(jù)教學中，在學生初步完成了調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)之后，下一步是如何對收集到的數(shù)據(jù)進行進一步加工處理和統(tǒng)計。之前匯總出來的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)繁多，在WPS表格中無法一次性全部使用，這就需要將有用的數(shù)據(jù)有效提煉出來形成下一步學習的主題，而此時，正是傳遞情感態(tài)度與價值觀的良好契機。在課堂教學中，教師依據(jù)調(diào)查問卷的問題引導學生將所調(diào)查的內(nèi)容關(guān)鍵詞一一羅列梳理出來，再請學生小組開展排除式頭腦風暴總結(jié)方法，將小組內(nèi)關(guān)注度不高的關(guān)鍵詞劃掉，只留下三個。

學生分組后采用排除式頭腦風暴，組內(nèi)每個學生都要進行發(fā)言交流，提出最重要的三個關(guān)鍵詞，并闡述理由，同時可以對別的同學要保留的關(guān)鍵詞提出不同意見和見解。請組內(nèi)的一名學生擔任排除式頭腦風暴的主持人，將組員提出保留的關(guān)鍵詞記錄下來，最后保留三個關(guān)注度最高的關(guān)鍵詞，作為進一步學習研究的對象。接著，教師讓各個小組派出代表對提煉出的三個關(guān)鍵詞闡述理由，并引導學生明確這些關(guān)鍵詞的提出與小組內(nèi)集體的社會價值、人文價值有關(guān)，切實地傳遞信息技術(shù)課堂教學中的情感態(tài)度與價值觀。

通過排除式頭腦風暴總結(jié)方法，很快就將收集到的數(shù)據(jù)進行了篩選，明確了下一步的研究目標，為接下來加工處理和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的學習做了準備，幫助學生形成了個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學價值與人文價值的統(tǒng)一。此外，通過排除式頭腦風暴總結(jié)方法能使學生在不受任何限制的情況下激發(fā)熱情，參與集體討論問題，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。

● 利用有效總結(jié)方法為學生架構(gòu)自主學習能力平臺

在信息技術(shù)課堂教學中，教師要充分利用最近發(fā)展區(qū)原理，利用有效總結(jié)方法來為學生創(chuàng)設(shè)提升數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力腳手架。很多時候，信息技術(shù)課堂教學都遵循數(shù)學邏輯思維——將一個復雜的問題分解成若干個簡單問題。而反向總結(jié)方法則是讓學生在學習各組成部分并朝著整體方向研究的同時，反過來從完成作品、整體格局入手，進一步探究各部分的組成及意義。

例如，在教學設(shè)計與制作應(yīng)用文檔時，涉及應(yīng)用文檔目錄制作，教師首先可以出示電子目錄和紙質(zhì)目錄成品，引導學生通過時電子目錄和紙質(zhì)目錄之間的對比，利用反向總結(jié)方法從整體入手，形成對整體架構(gòu)的全面了解，進而通過比較兩者的異同點，深入到各個組成部分進行自主學習。

在信息技術(shù)課堂教學中采用反向總結(jié)的方法，能有效地為學生自主學習、自主探究創(chuàng)設(shè)腳手架，同時也遵循了最近發(fā)展區(qū)原理。通過以上的反向總結(jié)歸納和演繹，學生明晰了目錄的整體架構(gòu)，知道了電子目錄的價值和作用，通過異同點的分析對電子目錄制作的各環(huán)節(jié)有了全面的了解，對電子目錄的制作流程有了完整的思路，為接下來的自主制作作品做好了鋪墊。

總之，在信息技術(shù)課堂教學中，教師要合理利用有效課堂總結(jié)方法，適時在課堂教學的開始、中間或最后使用這些有效總結(jié)方法，有效提升信息技術(shù)課堂教學效率，傳遞信息技術(shù)課堂的情感態(tài)度與價值觀，架構(gòu)信息技術(shù)課堂提升學生自主學習能力的平臺，進而全面提升信息技術(shù)課堂教學的內(nèi)涵。