試辦本科層次職業(yè)學校要堅守什么

孟凡華

2020年10月10日，河北省教育廳發(fā)布了關(guān)于2020年高等學校設(shè)置事項的公示。根據(jù)公示名單，河北科技大學理工學院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院合并轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科職業(yè)學?！昂颖惫I(yè)職業(yè)技術(shù)大學”;河北工業(yè)大學城市學院、承德石油高等?？茖W校合并轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科職業(yè)學?！昂颖笔吐殬I(yè)技術(shù)大學”。這兩所學校的設(shè)立，使我國職業(yè)本科學校中再添新成員。

2019年5月，教育部確定了我國首批15所職業(yè)本科試點學校，15所高職院校實現(xiàn)了更名，成為本科職業(yè)大學;2020年1月，教育部公布6所學校升格為本科層次職業(yè)學校;7月，教育部發(fā)函，同意湖南軟件職業(yè)學院升格為本科層次職業(yè)學校;加上此次河北省新增的2所，我國已有24所學校升格為職業(yè)技術(shù)大學，開展本科層次職業(yè)教育試點。從地域分布來看，24所職業(yè)技術(shù)大學來自全國18個省份，沿海省份與內(nèi)陸省份兼顧，其中山東省最多，共有3所;廣東、江西、陜西、河北各有2所;福建、廣西、海南、河南、四川、重慶、浙江、江蘇、山西、新疆、遼寧、上海、湖南各有1所。

本科層次職業(yè)大學的產(chǎn)生來自于業(yè)界的現(xiàn)實需求，來自于國家政策的推動。從2014年5月印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，引導(dǎo)普通本科向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”;到2019年初《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”。本科層次職業(yè)技術(shù)大學的產(chǎn)生，就是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神、補齊本科層次職業(yè)教育短板、健全職業(yè)教育培養(yǎng)層次、進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略舉措。

長期以來，我國職業(yè)教育的層次設(shè)定在?？?，如中專、大專，無本科乃至研究生層次的高等學歷教育。本次職業(yè)院校升格為職業(yè)技術(shù)大學后，將助力職業(yè)教育向更高層次邁進。但在這一過程中，本科層次職業(yè)教育學校應(yīng)當有所堅守。一是堅守職業(yè)教育的屬性不變。本科層次職業(yè)學校是職業(yè)教育突破?？破款i而建立的更高層次職業(yè)院校，這些學校在升本后都明確保留了“職業(yè)”二字，雖然升格為本科院校，但職業(yè)教育的屬性不能變，必須堅守 “職業(yè)教育的本科層次”和“本科教育的職業(yè)類型”的辯證統(tǒng)一。二是堅守人才培養(yǎng)方向不變。本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)定位于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，能夠運用創(chuàng)新方法解決復(fù)雜問題的高層次、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。試點學校要堅持本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，在人才培養(yǎng)中必須弄清和辨識本科層次職業(yè)教育與高職?？平逃⑵胀ū究平逃膬?nèi)涵區(qū)別，堅守為社會培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的方向不變。三是堅守人才培養(yǎng)模式不變。人才培養(yǎng)模式是本科層次職業(yè)學校內(nèi)涵建設(shè)的核心，本科層次職業(yè)教育既不是普通本科教育的翻版，也不是?？茖哟胃呗毥逃暮唵窝由臁Ｒ蚱鋪碜愿呗氃盒?，其職業(yè)教育屬性是其與生俱來的優(yōu)勢，如工學結(jié)合、校企合作、實習實訓基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、學生動手能力培養(yǎng)等，試點學校要把辦好人民滿意的本科層次職業(yè)高校作為重要價值取向，堅持產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式不改變。