慕課教學(xué)模式在高校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用

丁 嵐

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院茶學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000

作為人生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀形成的主要階段，高校里的學(xué)習(xí)很容易影響學(xué)生們之后的思想塑造，所以，在高校里開設(shè)相應(yīng)的思政課程教學(xué)就顯得格外重要，而慕課作為一種具有開放性、大規(guī)模性、免費(fèi)性以及網(wǎng)絡(luò)在線性等優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，開始在教學(xué)中展露出鋒芒。慕課可以為我們提供一種不同于傳統(tǒng)教育的理念和模式，為高校的教學(xué)課程建設(shè)帶來(lái)活力和機(jī)遇，并促進(jìn)高校課程教學(xué)改革能夠有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。而嘗試將慕課這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用到高校的思政課程教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠更好的接觸學(xué)生和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)楦咝５乃颊n程改革和建設(shè)探索出新的方向和路徑。

一、慕課教學(xué)模式以及高校思政課程教學(xué)理念

（一）慕課的教學(xué)模式

作為時(shí)代科技發(fā)展的衍生物之一，慕課以其獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，在高校教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的積極作用。它不同于傳統(tǒng)的五十分鐘課堂形式，而是把所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)分，用十分鐘左右的視頻時(shí)間講解其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，還能夠高效集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)據(jù)表明，隨著時(shí)間的推移，注冊(cè)慕課的人數(shù)是呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，而不斷壯大的學(xué)習(xí)群體規(guī)模，對(duì)慕課的要求也是提出了挑戰(zhàn)。慕課在各個(gè)方面都有著非常巨大的應(yīng)用前景，對(duì)高校的課程教學(xué)有著很好的積極作用，理應(yīng)引起大家的關(guān)注和重視，當(dāng)然，思政的課程教學(xué)也不例外［1］。

（二）高校思政課程的教學(xué)理念

第一，關(guān)于我國(guó)高校的思政課程教學(xué)模式。我國(guó)的高校思政教學(xué)模式一般都是課程教學(xué)形式，要求學(xué)生們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間地點(diǎn)被動(dòng)的去接受思政教育，而不是學(xué)生自發(fā)自主的去學(xué)習(xí)思政知識(shí)，產(chǎn)生的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。而且因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思政課程教學(xué)模式都是通過(guò)卷面考查的形式評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了應(yīng)對(duì)考試取得相應(yīng)績(jī)點(diǎn)達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)選擇強(qiáng)識(shí)強(qiáng)記。但這種學(xué)習(xí)方式埋沒(méi)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)辦法激起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，強(qiáng)記的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)在考試后慢慢忘記，這種不符合如今學(xué)生身心認(rèn)知的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，很難提高高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的思政教育工作開展不順利。

第二，關(guān)于我國(guó)高校思政課程教學(xué)的改革方向。承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)主要任務(wù)的高校思政課程，不僅是貫徹落實(shí)黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)，也是傳播馬克思主義思想、落實(shí)立德育人的重要手段和渠道。高校在進(jìn)行思政課程改革時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生們的心里特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際情況，去完善思政課程教學(xué)體制，提高思政課程的教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的思政素質(zhì)［2］。

二、慕課教學(xué)模式對(duì)高校思政課程教學(xué)的意義

慕課這一新興網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式對(duì)于高校的思政課程教學(xué)有著舉足輕重的意義和作用。對(duì)于我國(guó)高校傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，慕課這種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式可以說(shuō)是改革性的影響，它改變了在校師生對(duì)傳統(tǒng)思政課程的看法，不再是枯燥乏味的課堂式板書，而是通過(guò)學(xué)生自主自發(fā)的課程參與，積極主動(dòng)地的去了解思政這門課程，不用受時(shí)間地點(diǎn)的約束。隨著慕課的發(fā)展，越來(lái)越多的高校采用了這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還通過(guò)思政課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們塑造正確的人生價(jià)值觀和政治思想覺(jué)悟，為他們之后的發(fā)展鋪墊道路?？梢?，慕課這一網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式和高校思政課程的教學(xué)目標(biāo)是相一致的，能夠一定程度上增強(qiáng)高校思政課程的教學(xué)品質(zhì)和效率。

三、慕課教學(xué)模式在高校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）慕課在高校思政課程教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，慕課作為時(shí)代的產(chǎn)物之一，逐漸在高校的課程教學(xué)中有所應(yīng)用，其中的思政課程也不例外。但在其具體的應(yīng)用方面上，有兩個(gè)問(wèn)題需要加以注意，第一是在對(duì)慕課進(jìn)行宣傳時(shí)，不能過(guò)于刻意的去宣傳，強(qiáng)制學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)可它，所以對(duì)慕課的宣傳手段就需要多加注意，結(jié)合高校思政課其實(shí)是一門有關(guān)心理方面的課程，將慕課作為一種產(chǎn)品去進(jìn)行宣傳推廣，避免學(xué)生對(duì)慕課產(chǎn)生抵觸消極的情感；第二是高校是否可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)延長(zhǎng)慕課的教學(xué)時(shí)間。高校思政課程的改革，需要根據(jù)該課程的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行，比如，教師們對(duì)知識(shí)掌握情況的考察、導(dǎo)員們對(duì)學(xué)生的談話心理了解等，根據(jù)這些得到的結(jié)論，去合理安排慕課，使其對(duì)于高校思政課程的改革起到促進(jìn)作用。

（二）慕課在高校思政課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，慕課這一網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式可以靈活運(yùn)用在高校的思政課程教學(xué)中。慕課教學(xué)模式在高校思政課程教學(xué)中的具體應(yīng)用可以劃分為教授部分和學(xué)習(xí)部分這兩大塊。其中，教授部分是有關(guān)慕課內(nèi)容的方面。在慕課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，有很多繁雜的問(wèn)題需要解決，這限制了如何設(shè)計(jì)慕課以及如何設(shè)計(jì)好慕課，這不是僅靠著慕課教學(xué)人員的設(shè)計(jì)能解決的，它需要一個(gè)涵蓋多課程領(lǐng)域的專業(yè)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員需各司其職，有著充足的相關(guān)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，除了這些準(zhǔn)備之外，團(tuán)隊(duì)里還需要專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、視頻剪輯制作等人員，去確保慕課制作的品質(zhì)。傳統(tǒng)的高校思政課程教學(xué)，主要是以傳授知識(shí)點(diǎn)為主要方式，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)，可能會(huì)存在一定的抵觸心理，而慕課的教育模式相對(duì)新穎和具有特色，能夠一定程度上解決這類問(wèn)題，但這就要求高校思政課教師擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，塑造創(chuàng)新的教學(xué)方法和觀念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思政思維，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，提升其綜合素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)部分是有關(guān)慕課教學(xué)中如何重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，突出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)高校學(xué)生們進(jìn)行思政課程調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，去設(shè)計(jì)適用高校學(xué)生且科學(xué)合理的慕課思政課程。在高校思政慕課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論是開發(fā)還是建設(shè)，都應(yīng)該明確其含有的實(shí)體性以及寓他性的思想政治教育主題內(nèi)容。需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主體的教育方式是不適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的，而通過(guò)對(duì)慕課這一網(wǎng)絡(luò)在線的教學(xué)模式，能夠變學(xué)生們的被動(dòng)接受思政知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，完成由量變到質(zhì)變的改革成效，高校教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要做好充分的指導(dǎo)工作，和學(xué)生們一起進(jìn)步，一起主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，慕課這一網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠?qū)Ω咝５恼n程教學(xué)起到積極正面的作用，比較受廣大師生的喜歡。對(duì)于高校的思政課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，慕課教學(xué)模式不僅帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，高校思政課程老師們，應(yīng)該掌握和重視慕課的教學(xué)模式并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用該教學(xué)模式。在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)思政課程，塑造正確的人生價(jià)值觀，提升自身政治思想素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)出身心全面發(fā)展、勇?lián)鷷r(shí)代重任的祖國(guó)接班人。