高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)相融合的路徑探究

鄒源

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

勤工助學(xué)不僅僅是高職院校針對學(xué)生資助的重要方式，同時(shí)也是一種非常特殊的教育實(shí)踐活動(dòng)，具有極強(qiáng)的教育意義，同時(shí)也是高職院校實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中不可或缺的重要形式。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的重要途徑，是全新時(shí)代背景下高校人才教育的重要表達(dá)方式以及必然要求。將高職院校當(dāng)中的勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融合，運(yùn)用二者自身獨(dú)有的教育和實(shí)踐優(yōu)勢，能夠相互協(xié)調(diào)、揚(yáng)長補(bǔ)短，更有助于發(fā)揮二者之間所表現(xiàn)出來的育人功能，進(jìn)一步有效提升高職院校對人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)高度，具有非常重要的作用。

一、高職院校勤工助學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀

在高職院校當(dāng)中，勤工助學(xué)主要是通過大學(xué)生的個(gè)人或者是以團(tuán)體的形式，為了進(jìn)一步贏得或者是轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)條件作為重要的發(fā)展目的，通過將課程教學(xué)與學(xué)生與社會(huì)之間進(jìn)行緊密連接，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)以及綜合能力所進(jìn)行的教育教學(xué)內(nèi)容。在高職院校的勤工助學(xué)上始終貫徹的是教育要與生產(chǎn)緊密相連，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育在發(fā)展過程當(dāng)中能夠得到全面的實(shí)施，不斷提升和改進(jìn)大學(xué)生在思想政治教育當(dāng)中所表現(xiàn)的重要舉措，對學(xué)生后期的發(fā)展、成長等都具有非常重要的實(shí)踐意義。目前，勤工助學(xué)工作作為高職院校資助育人工作的重要組成部分。一直以來，高職院校勤工助學(xué)工作不斷發(fā)展，發(fā)揮了以下作用：首先，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)了大學(xué)生自強(qiáng)自立、艱苦樸素的精神；其次，進(jìn)一步緩解高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)；最后，鼓勵(lì)大學(xué)生以積極的態(tài)度去了解社會(huì)、鍛煉提升能力，為以后的工作做準(zhǔn)備；四是幫助大學(xué)生將課堂所學(xué)的知識在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展，起到鞏固自身專業(yè)知識和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的作用。除此之外，運(yùn)用勤工助學(xué)這一模式，還能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生走向社會(huì)當(dāng)中的人機(jī)交往能力、組織和管理能力、創(chuàng)新發(fā)展能力等。

在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，國家教育主管部門針對高職院校勤工助學(xué)工作同樣提出了全新的要求，例如：《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》當(dāng)中進(jìn)一步對“十大育人體系”進(jìn)行了明確的說明，在這過程當(dāng)中針對自主育人所表現(xiàn)出來的整體質(zhì)量也有了明確的說明，要求各個(gè)院校將“扶困”“扶智”與“扶志”有效地融合起來，建立起“四位一體”的發(fā)展以及自主體系，即：國家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，形成“解困——育人——成才——回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。與此同時(shí)，怎樣在此時(shí)更有效地發(fā)揮高職院校勤工助學(xué)當(dāng)中的育人功能，則同樣是高職院校教育工作者最值得探索的重要話題。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中所表現(xiàn)出的形式單一，而且實(shí)踐性較弱

高職院校在針對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，所表現(xiàn)出來的形式大多是通過課程講授這一方式，組織學(xué)生對相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行準(zhǔn)備或者參與。高職院校在針對就業(yè)指導(dǎo)課程或者是一些其他相關(guān)的課程當(dāng)中，雖然也會(huì)融入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容，但是也都是通過教師講授這一方式進(jìn)行，整個(gè)過程當(dāng)中缺乏實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。除此之外，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，往往缺乏與學(xué)生專業(yè)課之間的融合和交流，整個(gè)課程在設(shè)置當(dāng)中缺乏實(shí)踐性以及系統(tǒng)性的特點(diǎn)。另外，許多高職院校在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，高職院校的教師也只是組織學(xué)生有序的或者在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中參加一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者是國家級、省級以及校級等方面的競賽。還有一些高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅只是停留在一個(gè)觀念或者是想法之上，脫離了現(xiàn)實(shí)的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育應(yīng)當(dāng)緊密的將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，在實(shí)踐的過程當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)業(yè)能力，然而，就目前高職院校所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)面，整個(gè)形勢都相對單一且缺乏實(shí)踐性，對學(xué)生后期進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來非常大的影響。

（二）高職院校針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)力度不夠

伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一發(fā)展背景帶來的影響，高職院校也開始逐漸進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑當(dāng)中，但是這些內(nèi)容在落實(shí)和學(xué)校的支持力度表現(xiàn)上來看依舊比較欠缺。首先，高職院校針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持上就存在很大的缺陷，甚至有許多高職院校并沒有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)用支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其次，高職院校針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育以及后期的培訓(xùn)支持上也存在很大的缺陷，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，同樣是通過課程教學(xué)為主，而且在整個(gè)過程當(dāng)中依舊以理論傳授來進(jìn)行講解，缺乏現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性的操作內(nèi)容；再次，高職院校在針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的鼓勵(lì)政策也存在一定的缺陷，也只有在學(xué)生后期通過自己的努力獲取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)校才會(huì)對這部分的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而在后期的學(xué)籍管理以及學(xué)分上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的政策非常的少，這些缺陷都在很大程度上影響了大學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試產(chǎn)生很大的阻礙。

（三）高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較為匱乏

現(xiàn)如今，高職院校在針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，大多將此內(nèi)容劃分到招生就業(yè)辦或者是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心這些部門，大多都是借助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行展開，并且教育師資力量也大多數(shù)都是通過學(xué)生處的教師或者是一些輔導(dǎo)員來進(jìn)行兼任。除了要完成自身的教育教學(xué)任務(wù)之外，這些教育工作者需要在繁忙的學(xué)生事物處理之后，才能來鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容；除此之外，對于這些教育教學(xué)者來說，自身的專業(yè)大多來源于思政方面、心理學(xué)方面、教育學(xué)方面等相關(guān)的領(lǐng)域，在整個(gè)發(fā)展過程當(dāng)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面較為系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)性內(nèi)容。即使高職院校也安排了相對專業(yè)的一些專職教師來展開教育，但是這些教師也大多都是剛從高校當(dāng)中畢業(yè)然后直接進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中，整個(gè)知識體系當(dāng)中缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對整個(gè)市場的了解。在自身的課程教育教學(xué)過程之后，這些教師也大多以理論或者是相關(guān)的案例來參與整個(gè)教學(xué)，很少能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐操作過程當(dāng)中，也很難對學(xué)生的創(chuàng)新方案、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)，師資力量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難以得到有效提升。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)相融合的主要路徑

（一）搭建系統(tǒng)化的機(jī)構(gòu)，促進(jìn)勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效融合

在針對高職院校的勤工助學(xué)方面，有些學(xué)校設(shè)立完善的學(xué)生自主中心作為針對學(xué)生進(jìn)行資助管理的主要部門，勤工助學(xué)方面的內(nèi)容統(tǒng)一劃分到學(xué)生資助中心來進(jìn)行統(tǒng)一的管理。而對于一部分的高職院校學(xué)生來說，資助中心所設(shè)立的專業(yè)化的勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，主要是負(fù)責(zé)勤工助學(xué)相關(guān)的一些事物。對于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，有些學(xué)校設(shè)立專業(yè)化的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，把這方面的內(nèi)容花費(fèi)給就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、科研處或者是學(xué)校的團(tuán)委等部門，還可以通過多個(gè)部門相互溝通、協(xié)作來進(jìn)行“聯(lián)合”管理。通過這樣的方式展開大多是難以實(shí)施的。在這樣的一種發(fā)展情況之下，有許多高職院校在進(jìn)行勤工助學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的嘗試過程當(dāng)中，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的勤工助學(xué)部門，而對于這些內(nèi)容來說，主要?jiǎng)澐值綄W(xué)生的自主中心來進(jìn)行后期的管理。在國家不斷提倡萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的發(fā)展背景之下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為了一種熱潮，高職院校有必要借此春風(fēng)，來設(shè)立專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與組織機(jī)構(gòu)，并且賦予這一部門專業(yè)化和獨(dú)立性的特點(diǎn)。在這樣一種發(fā)展背景之下，讓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理部門以及勤工助學(xué)管理部門二者形成有效的合力，為后期進(jìn)一步實(shí)施和開展勤工助學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的服務(wù)。由此，不管是在后期的勤工助學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，都需要進(jìn)一步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育內(nèi)容，并且通過勤工助學(xué)的方式加強(qiáng)整個(gè)課程教學(xué)與實(shí)踐，使之更科學(xué)地運(yùn)行和管理，能夠更有效地促進(jìn)勤工助學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間相互融合，促使其得到更為全面而又良好的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)政策的落實(shí)，促進(jìn)勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合

政策以及管理制度的有效落實(shí)能夠不斷提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勤工助學(xué)之間的相互融合。在教育部所發(fā)文的《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持高校校園實(shí)體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見》當(dāng)中，明確提出了需要進(jìn)一步支持高校校園當(dāng)中的實(shí)體書店的進(jìn)一步發(fā)展，支持高校當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采用校園實(shí)體書店作為重要的載體，來促使勤工助學(xué)能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合。這也是教育部通過發(fā)文這樣一種形式針對勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合并使之不斷發(fā)展的重要內(nèi)容。在這份《指導(dǎo)意見》當(dāng)中，不管是針對勤工助學(xué)的還是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，都聚焦在校園的實(shí)體書店當(dāng)中，針對勤工助學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融合的其他一些方式、管理內(nèi)容、機(jī)構(gòu)與資金等方面卻并沒有提到。這時(shí)候，高職院?？梢酝ㄟ^這樣一個(gè)發(fā)展契機(jī)，不斷完善勤工助學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的融合與管理機(jī)制，包括組織機(jī)構(gòu)后期的設(shè)置、資金等方面的管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勤工助學(xué)之間融合的項(xiàng)目管理、指導(dǎo)服務(wù)以及評估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并有效鼓勵(lì)教育教學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到相關(guān)的政策當(dāng)中，還可以加強(qiáng)對指導(dǎo)老師的一些考評等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生都能夠在鼓勵(lì)之下不斷推進(jìn)。

（三）通過資源整合來促進(jìn)勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合發(fā)展

在高職院校當(dāng)中，可以通過搭建專業(yè)化的平臺、建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍、運(yùn)用專項(xiàng)資金等內(nèi)容來予以保障，這樣不僅僅能夠促進(jìn)勤工助學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的有效融合，而且還能夠?yàn)槎呷诤蟿?chuàng)造良好的環(huán)境。在高職院校當(dāng)中，勤工助學(xué)大多都是有校內(nèi)與校外兩方面的實(shí)踐基地，還有一部分的高職院校會(huì)專門設(shè)置一些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地，通過這些創(chuàng)業(yè)基地作為整個(gè)平臺的發(fā)展場所，對不同的資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生在特定的場所當(dāng)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及能動(dòng)性的特點(diǎn)，知道學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展，尋找機(jī)遇和商機(jī)來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行過程當(dāng)中，難免會(huì)需要資金上的支持，高職院?？梢酝ㄟ^專項(xiàng)資金來對學(xué)生予以支持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)也能夠進(jìn)一步保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到更有效的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在高職院校當(dāng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勤工助學(xué)有效融合，可以通過成立專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)、設(shè)定專項(xiàng)資金、設(shè)置校內(nèi)與校外的勤工助學(xué)崗位，進(jìn)一步確保勤工助學(xué)工作順利地進(jìn)行，只有這樣，才能夠讓學(xué)生有效地參與到活動(dòng)中來，由此提升自身的綜合實(shí)踐能力，為后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。