關(guān)于職業(yè)能力需求下高職語文教學改革

張 笛

重慶電信職業(yè)學院，重慶 400900

隨著社會發(fā)展對應用型人才需求的增加，高職院校吸引了許多學生與家長的注意。不過，由于社會的側(cè)重需求，導致技術(shù)型專業(yè)課得到了學校教學的重視，從而忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如高職語文教育就一直被各大院校所忽略甚至遺忘，以此給一些學生造成語文不重要的錯覺，因此，語文教學應該得到各部門的重視。為提升學生的職業(yè)能力以便學生抓住發(fā)展機遇，高校應該推動語文教學改革，以此提高語文教學能力以及語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合國家要求的人才。

一、職業(yè)能力需求下高職語文教學存在問題

（一）高職語文缺乏重視，硬件及軟件跟不上

由于近年來國家技術(shù)人才需求量較大，高職院校的教學重點一般聚焦于專業(yè)課程，從而導致對語文、政治等公共課程的忽視。主要體現(xiàn)于以下幾點：1、教學管理者對語文教育缺乏監(jiān)督。由于管理層的不重視以及監(jiān)管的缺失導致有的語文老師在進行教學時敷衍了事，甚至于有的專業(yè)直接不開設(shè)語文課程，大部分的課堂充滿了散漫、不重視的氛圍，教學質(zhì)量與教學水平令人擔憂。2、教學資源投入較少。有些高職院校為了節(jié)約成本再加上對語文教學的不重視，導致資金投入極其匱乏，甚至連師資質(zhì)量都無法保證。有的學校甚至于讓行政管理人員兼任語文教師，以此來節(jié)約成本。沒有受過專業(yè)教育的語文教師，教學質(zhì)量和職業(yè)能力都無法得到保證，因此，高職語文教育體系亟待改革和發(fā)展。

（二）高職語文教師問題

目前，國家提出“人才興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，人才是國家發(fā)展的根本，人才的培養(yǎng)需要強大的師資力量做支撐。然而，高職語文教師存在著諸多問題。首先，有些教師的教學態(tài)度存在問題。由于領(lǐng)導的不重視，導致某些教師對于自己的教學也存在著輕視和玩忽職守。因為大環(huán)境的影響，導致教師在進行語文教學時抱著敷衍了事，隨便上上的態(tài)度，并不敬業(yè)，學生無法得到完整的知識體系，致使學生的職業(yè)能力素養(yǎng)無法得到很好的培養(yǎng)與提升。其次，許多高職院校語文老師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力有一定的限制，無法完成學生的教學工作。因為招聘門檻的限制，有些老師的專業(yè)素養(yǎng)有一定的缺失，無法給學生的職業(yè)能力素養(yǎng)提供一定的幫助。并且有些老師的教學方法也存在著一些問題，大部分的老師把語文課上的枯燥乏味，使學生們喪失了對語文的興趣，常言說的好，興趣是學習最好的老師。要想提高課堂效率，應該避免填鴨式教學，將語文教學方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高職業(yè)能力。

（三）缺乏完善的教學評價與考核體系

要想保證一項事情的實施，是少不了一定強度的監(jiān)督體系的。但是現(xiàn)在許多高職院校對語文教學的評價與考核體系還是不完善的，甚至會出現(xiàn)“運動員與裁判員是同一個人”的現(xiàn)象，對語文教師的評價與考核是內(nèi)部進行的，缺少大眾的監(jiān)督，而且中國是人情社會，許多情況下由于抹不開面子，對于存在的問題不能及時指出。因此，為了提高教師的教學能力及質(zhì)量，應該建立完善的教學評價與考核體系，讓教師及時知曉存在問題并進行改正，以更好的狀態(tài)指導學生提高職業(yè)能力。

二、高職語文教學在職業(yè)能力需求下的全新變革

（一）樹立正確的語文教育觀

目前，高職院校對語文教學還沒有明確的定位。大學語文是一門集人文教育和文化教學為一體的綜合性學科，但現(xiàn)在大多數(shù)人都認為語文只是一門工具學科，著眼于聽說讀寫的訓練。在教學過程中，過度追求字詞使用方法、深層含義，從而破壞了文章的整體性，使文章的意境支離破碎。其實，語文是對人生觀、價值觀、世界觀的一種培養(yǎng)。人生在世，為人處事也是一門很重要的學問，而語文恰恰就是培養(yǎng)該項素質(zhì)的學科，所以語文教師應該樹立正確的語文教育觀，改變語文不重要的錯誤觀念，學好語文，將會受益一生。

（二）注重合作交流能力的提升

高職學校的學生是為社會發(fā)展而培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，是要與社會打交道的，因此合作及溝通問題也是很重要的學習部分，而語文恰好是一門語言學科，專攻于培養(yǎng)學生的表達與交際能力。高職語文教師在教學過程中應該跳出考試枷鎖，著眼于實際運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，提高語文的應用性。

（三）注重獨立思考能力的提升

在語文教學過程中，語文教師應有意識的培養(yǎng)學生的獨立思考能力，拒絕填鴨式教學，擺正學生在學習中的主導地位，不應該以個人思維同化學生思維。提出多項可能積極引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生多種答案的問題。防止高職學生形成人云亦云，墨守成規(guī)的思維習慣。缺少創(chuàng)新型意識，進而阻礙他們未來的職業(yè)規(guī)劃及其發(fā)展。

綜上所述，隨著高職語文教育的重要性被各方所發(fā)現(xiàn)，高職語文教育改革也勢在必行，高職語文教育的實踐性和應用性也將會被越來越多人所重視。高職生作為祖國未來的技術(shù)棟梁，告知語文教育的改革想必也會被有所重視，并且有序推進改革保證改革成效。