探究學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

胡 昊

無(wú)錫汽車(chē)工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000

一、職業(yè)院校開(kāi)展學(xué)業(yè)水平測(cè)試的意義

雖說(shuō)國(guó)家重視人才，但是人才分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)就是知識(shí)型人才。這些人才大多出自于985、211 等高等院校；第二類(lèi)就是技術(shù)型人才。這些人才是出自于職業(yè)學(xué)校，兩種人才都是國(guó)家所需的。針對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)就需要職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理，在職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生有一部分學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣才想著學(xué)技術(shù)，因此對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀況要牢牢把握，這些學(xué)生相比較其他學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力，自控能力就相對(duì)薄弱一些，因此如果職業(yè)學(xué)校不加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的管理，很有可能會(huì)使他們?cè)谛?nèi)不學(xué)無(wú)術(shù)，毀了自己的美好前程。所以學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度就能夠在管理學(xué)生上起到一定的約束作用，能夠督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)在的教育情況來(lái)看，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為了教育行業(yè)不容小視的力量，所以就凸顯出國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重視程度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試就是一個(gè)檢測(cè)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)進(jìn)步的最直觀的方式。

二、學(xué)制改革背景下汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)對(duì)策

就汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這一專(zhuān)業(yè)和其他他專(zhuān)業(yè)有很多的不同之處，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，汽車(chē)的更新?lián)Q代很快，這就直接要求汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代的發(fā)展，能讓學(xué)生們學(xué)到真正符合時(shí)代的技術(shù)。汽車(chē)發(fā)展的快就直接影響了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試就可以在考試成績(jī)中，讓教師看出每一位學(xué)生在在知識(shí)上的不足之處，也是一個(gè)很好的查漏補(bǔ)缺的辦法。通過(guò)成績(jī)可以分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以此制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生受到更好的知識(shí)教育。

（一）實(shí)施分組探究學(xué)習(xí)

分組探究問(wèn)題是最能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的途徑，把班級(jí)分為學(xué)習(xí)小組，老師在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自己去解決，帶著問(wèn)題去和同組同學(xué)展開(kāi)討論，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠大膽的提出問(wèn)題，可以直觀的說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的理解，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，通過(guò)小組討論的方式解決組內(nèi)成員的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們記得更深。就拿‘汽車(chē)工業(yè)發(fā)展史’來(lái)說(shuō)，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，在興趣中學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更好的認(rèn)知態(tài)度，學(xué)生自學(xué)之后針對(duì)自己的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，直到解決，或者老師講解，這樣學(xué)生們就能記住解決自己所提出問(wèn)題的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方法既能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以培養(yǎng)出學(xué)生自己動(dòng)手查閱材料的能力。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，僅僅讓學(xué)生們掌握書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，如果僅僅讓學(xué)生們用所學(xué)的課本知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試不是一件容易的事，這就要求職業(yè)學(xué)校對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育不能僅僅局限于書(shū)本上的理論知識(shí)。如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之后開(kāi)始針對(duì)專(zhuān)業(yè)工作時(shí)會(huì)顯得吃力，僅僅的理論教育會(huì)造成學(xué)生們‘手輕腳重’，無(wú)法面對(duì)真正的問(wèn)題，所以這就要求職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識(shí)，還要對(duì)其動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有兩者相結(jié)合才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全面的知識(shí)教育，培養(yǎng)出學(xué)生們的實(shí)踐能力。當(dāng)然，可能有些職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，這些學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)仿真教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在不同的汽車(chē)環(huán)境里進(jìn)行檢查，拆卸，組裝，修理等過(guò)程，在這些過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，不讓書(shū)本知識(shí)限制現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，同時(shí)除了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)外，也更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的興趣。

（三）注重評(píng)價(jià)與反思

學(xué)業(yè)水平測(cè)試最重要的是能夠通過(guò)學(xué)生的成績(jī)反饋出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，所以學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)是最應(yīng)該讓教師注重的步驟，教師們應(yīng)該通過(guò)分析成績(jī)并且對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估打分，同時(shí)也可以結(jié)合所分小組的平均成績(jī)對(duì)小組打分評(píng)估，小組內(nèi)每個(gè)成員結(jié)合個(gè)人成績(jī)進(jìn)行分析，最后老師綜合各位學(xué)生的分析，在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)在老師的日常教學(xué)中可以故意引出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由學(xué)生們指正，這樣就可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)業(yè)水平測(cè)試這一制度是反饋學(xué)校教育水平最直觀的方式，同時(shí)也是老師對(duì)學(xué)生們學(xué)期學(xué)習(xí)情況最直觀的分析，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度下教育方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳疲褜W(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)技術(shù)相結(jié)合型的人才，能讓其隨著時(shí)代發(fā)展而全面的發(fā)展。