混合學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

宣淑萍

江蘇省宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214206

何克抗教授提出混合式學(xué)習(xí)是利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)二者各自的優(yōu)點(diǎn)，并且進(jìn)行強(qiáng)勢結(jié)合的過程，在整個學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠作自己學(xué)習(xí)的主人，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也提出老師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的重要作用，只有二者相結(jié)合，才能取得更好地效果。所以，中職英語教師可以在用移動端學(xué)習(xí)平臺作為媒介的混合模式教學(xué)中，讓教學(xué)活動呈現(xiàn)出多元化，教學(xué)內(nèi)容展示出豐富化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠起到主要效果，為學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。作為教師應(yīng)該積極突破原始觀念的桎梏，為學(xué)生展示出一個更開放靈活的課堂氛圍?；诖?，在講解It’s time to change 這篇課文時(shí)，教師應(yīng)基于本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并使用移動學(xué)習(xí)平臺（例如學(xué)校的超星平臺）作為課后作業(yè)載體來設(shè)計(jì)任務(wù)。在這樣的情況下課堂內(nèi)容不僅更好地滿足教學(xué)需要，還使作業(yè)能夠變得客觀及靈活。

一、基于混合學(xué)習(xí)模式的英語寫作教學(xué)

以It’s time to change 課堂練習(xí)為例，教師可以使用學(xué)校的超星平臺，圍繞本課程主題，以“習(xí)慣和時(shí)間”為主題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，同時(shí)為學(xué)生提供寫作技巧，諸如寫作素材之類的學(xué)習(xí)資源，要求他們在課堂之后完成寫作，并通過學(xué)校的超星平臺提交作業(yè)。教師可以從學(xué)生的作文中擇優(yōu)選取一部分，通過學(xué)校的超星平臺來對這些優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，并在平臺上發(fā)布公告提示，讓學(xué)生在課堂上點(diǎn)評這些作文，并帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上針對這些作文展開討論?？梢钥闯觯诨诨旌蠈W(xué)習(xí)的英語寫作教學(xué)中，學(xué)校的超星平臺成為了師生互動的平臺。通過該平臺推廣學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，老師對學(xué)生的反饋來源于高質(zhì)量作文的展示交流。首先，能夠鼓勵被選中作為優(yōu)秀作文的學(xué)生，其他學(xué)生可通過學(xué)校的超星平臺上看到該學(xué)生的寫作想法，這會更直觀的理解并發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在后續(xù)的寫作中努力模仿和學(xué)習(xí)。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生在教室里展開討論。這樣，學(xué)生不僅可以得到老師的贊賞，還可以接受更多的學(xué)生評估，以更好地理解他們的寫作技巧。中職英語寫作練習(xí)的方式方法更多樣，師生互動更高效，構(gòu)建起基于混合學(xué)習(xí)模式的中職英語寫作面對面、在線練習(xí)兩種方式。

二、基于混合學(xué)習(xí)模式的英語閱讀教學(xué)

大量的研究數(shù)據(jù)表明，在同一個中職英語課上，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度可能大相徑庭。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須深入全面地考慮每一個學(xué)生的個體差異，為他們創(chuàng)造靈活的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的個人喜好以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇更高水平的課后作業(yè)，并進(jìn)一步提高自己的水平，而其他學(xué)生則可以有選擇地進(jìn)行針對性的自我練習(xí)。課后作業(yè)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力而定，這是對學(xué)生的尊重。比如，在教學(xué)t’s time to change一課時(shí)，學(xué)生完成基本的課堂任務(wù)后，教師可以基于混合學(xué)習(xí)模式布置分層英語閱讀練習(xí)任務(wù)，從而為他們提供更多的學(xué)習(xí)選擇。老師通過學(xué)校的超星平臺推送學(xué)習(xí)資料和課后作業(yè)所需的多層次內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)是否完成、如何完成作業(yè)以及何時(shí)進(jìn)行。例如，通過學(xué)校的超星平臺鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)文章，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)并完成作業(yè)，并且在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和講解，教師使用學(xué)校的超星平臺對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生就可以完成自主選擇并且自主完成閱讀練習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，混合學(xué)習(xí)模式能夠顯著提升中職英語教學(xué)的高效性，有效地促進(jìn)中職英語教學(xué)改革。然而，應(yīng)該指出的是，作為一種新的教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)中運(yùn)用混合教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足。例如，如何掌握直接面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)之間的時(shí)間分配，并且對于如何實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)術(shù)界及教育界性尚未得出明確結(jié)論。因此，中職英語教師必須不斷探索中職英語教學(xué)改革的路徑，深入研究混合學(xué)習(xí)模式在語言教學(xué)中的應(yīng)用，使得這一學(xué)習(xí)模式的效用得到更大地發(fā)揮。