淺談農(nóng)村學校班主任精細化管理

陳扶艷

靖遠縣烏蘭鎮(zhèn)羅家灣小學，甘肅 靖遠 730600

當前，國家高度重視農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。農(nóng)村教育質(zhì)量發(fā)展，對于中華民族整體文化素質(zhì)提升發(fā)揮著重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生家庭隔代教育以生活貧困居多，因此他們在學習和生活上很容易表現(xiàn)出各種心理問題。這就決定了農(nóng)村學校班主任老師，必須擁有過硬的專業(yè)水平和高尚的道德情操，才能更好教育引領(lǐng)學生健康快樂成長。現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展還不夠均衡，農(nóng)村學校教育水平還相對落后。農(nóng)村學校班主任的福利待遇、社會地位以及培訓(xùn)學習情況還與城市學校有很大差距。因此農(nóng)村學校班主任老師本著立德樹人的崇高教育理念，不斷錘煉完善專業(yè)技能，加強班主任工作精細化管理，為農(nóng)村學生構(gòu)建溫馨和諧、積極向上的校園學習環(huán)境，更具重要現(xiàn)實意義。

一、當前農(nóng)村學校班主任管理存在問題

由于目前農(nóng)村學校普遍存在師資力量匱乏，學校各項教育教學制度不夠完善，缺乏長遠發(fā)展規(guī)劃等問題，導(dǎo)致從事農(nóng)村學校班主任工作的教師學歷和教育專業(yè)理論水平不高。能熟練運用教育心理學理論知識，解決班級管理中出現(xiàn)問題的非常少。他們班級管理方法也都是經(jīng)過長時間積累起來的，創(chuàng)新意識比較缺乏。盡管新的課程教學改革理念已經(jīng)實施開展多年，但很多農(nóng)村教師依然習慣采用傳統(tǒng)教學觀念來對學生進行思想教育。在班級管理中習慣處于高高在上的核心地位，不能重視學生在班級學習、生活中的主觀感受和個性表達。從而導(dǎo)致師生之間溝通交流出現(xiàn)障礙，對學生健康成長產(chǎn)生不利影響。

此外由于受到地域和文化發(fā)展限制，農(nóng)村學校班主任專業(yè)技能研究提高意識明顯缺乏，普遍存在教學觀念陳舊、安于現(xiàn)狀心理。加之農(nóng)村學校由于經(jīng)常出現(xiàn)辦學經(jīng)費不足現(xiàn)象，導(dǎo)致班主任需要的專業(yè)能力培訓(xùn)經(jīng)費不能充分保障，影響了農(nóng)村班主老師工作的積極性，從而不能把主要精力投入到班級管理上。這對農(nóng)村學校學生良好品格形成以及健康人格培養(yǎng)提高都產(chǎn)生了一定不利影響。

二、農(nóng)村學校班主任精細化管理建議策略

（一）加強觀念引領(lǐng)，提升班主任技能，提高意識

良好班集體構(gòu)建需要班主任具備高尚的育人思想，在常規(guī)班主任工作中不斷更新理念，創(chuàng)新探索班級管理模式，促進學生健康人格發(fā)展形成。做為農(nóng)村學校班主任更應(yīng)該本著促進農(nóng)村學生長遠發(fā)展的班級管理理念，主動提升自身教育教學專業(yè)技能。只有這樣才能更好滿足農(nóng)村教育教學工作發(fā)展實際需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。因此農(nóng)村學校要鼓勵班主任科學利用空閑時間，通過各種渠道進行針對性的班主任專業(yè)知識學習培訓(xùn)。

農(nóng)村學校要根據(jù)班主任受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，對學生良好行為習慣培養(yǎng)以及心理情感輔導(dǎo)意識積極性不高等問題現(xiàn)象，采取恰當形式，加強班主任理論素養(yǎng)和觀念意識提高培訓(xùn)力度，強化引領(lǐng)班主任改變管理觀念，把班級學習生活主動權(quán)還給學生，通過豐富的教育方式，促進良好行為習慣養(yǎng)成以及綜合素養(yǎng)全面健康發(fā)展。

（二）搭建廣闊平臺，促進班主任專業(yè)成長

精細化農(nóng)村班主任管理工作形成，需要農(nóng)村學校轉(zhuǎn)變辦學觀念，積極構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展需要的教育教學模式，為班主任提供形式多樣的專業(yè)技能發(fā)展提供機會。使他們根據(jù)自身專業(yè)短板來自主選擇研修內(nèi)容，以此激發(fā)他們投身班級管理和對學生進行思想道德品質(zhì)教育熱情。學校要積極開展各種形式的班主任專業(yè)技能展示以及論壇交流活動，促進班主任專業(yè)能力研修提高意識，為班主任專業(yè)水平提升提供更廣闊的平臺。

此外教育行政部門要加強農(nóng)村中學師資力量建設(shè)，把更多資金投入到農(nóng)村班主任師資培訓(xùn)上，不斷改善辦學條件，提高農(nóng)村班主任的工資待遇，調(diào)動他們投身農(nóng)村教育熱情，進而促使他們更加積極主動地投身到自身素質(zhì)和專業(yè)水平提升中來。

（三）構(gòu)建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成長效培訓(xùn)機制

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，為廣大農(nóng)村班主任提供了廣泛的學術(shù)和知識素養(yǎng)學習交流平臺。因此農(nóng)村班主任要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，加強與不同區(qū)域班主任的互動交流，以此來加速專業(yè)能力水平的提升。

為促進農(nóng)村學校班級管理質(zhì)量提高，農(nóng)村學校要把關(guān)于學生思想道德品質(zhì)問題做為課題研究主要項目。并在問題探索解決中，促進班主任日常學生思想道德教育能力的提高。學校是教師成長進步的沃土，尤其對于農(nóng)村班主任教師來說，所處的地域環(huán)境導(dǎo)致他們掌握前沿信息渠道還不夠通暢。因此農(nóng)村教師培訓(xùn)部門要加強班主任培訓(xùn)的力度，采取網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)和農(nóng)村教師進名校形式，促進農(nóng)村學校班主任班級管理水平提升和育人理念的更新轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村學校班主任精細化管理水平提高，對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和學生核心素養(yǎng)提高具有重要促進意義。因此積極采取有效措施提高農(nóng)村學校班主任育人觀念，完善提高專業(yè)技能十分必要。