核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

李青華

甘肅省會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 會(huì)寧 730799

一、核心素養(yǎng)的主要概述

從一定程度上看，核心素養(yǎng)不是知識(shí)，知識(shí)積累也不一定可以提高核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)上灌輸式的教育方式，雖然可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，但是對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)能力開始不斷的消退。美術(shù)核心素養(yǎng)是美育的關(guān)鍵，美術(shù)核心素養(yǎng)可以反映個(gè)體的需求和社會(huì)的需要，美術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。面對(duì)這種情況，就需要教師轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念，將學(xué)科知識(shí)視作學(xué)科觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生思想，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)［1］。

二、核心素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中的地位

第一，美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)初中學(xué)生的文化自信。通過(guò)欣賞與解讀藝術(shù)品就可以感知到一個(gè)民族的歷史文化體系，并將這個(gè)真實(shí)的痕跡，引入到我們的思想當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的理解文化內(nèi)涵，提高歷史責(zé)任感與民族認(rèn)同感。第二，核心素養(yǎng)是衡量教育質(zhì)量的前提，與此同時(shí)，也是促進(jìn)教育改革的重要依據(jù)。初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)，不僅可以提高整體的國(guó)民素質(zhì)，同時(shí)，也可以構(gòu)建出符合社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)代語(yǔ)境。

三、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在美術(shù)教師方面的體現(xiàn)

美術(shù)課程具有很強(qiáng)的人文教育屬性。因此，這個(gè)時(shí)候，初中美術(shù)教師，需要使用各種途徑，提升自身的修養(yǎng)。第一，加強(qiáng)自身教研建設(shè)。在探索的過(guò)程中，總結(jié)新的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的主要作用展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)進(jìn)一步提升初中美術(shù)教學(xué)的水平。第二，需要進(jìn)一步提高自身的品質(zhì)和人格魅力。初中美術(shù)教師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擁有一顆熱愛藝術(shù)的心，肩負(fù)責(zé)任，用自己的身教言行去感染、去啟發(fā)每一位學(xué)生。

（二）核心素養(yǎng)在教學(xué)方式中的體現(xiàn)

初中美術(shù)教師不僅需要關(guān)注學(xué)生生理上的變化，還需要關(guān)注學(xué)生心理和情感上的變化。借助各種資源，讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的生活美，感受到生活當(dāng)中的美術(shù)美。例如：《用心靈接觸自然》教學(xué)的時(shí)候，就可以先使用一些音樂(lè)，讓學(xué)生感受到自然當(dāng)中的語(yǔ)言美。然后使用PPT 的方式，感受到大自然的風(fēng)景美。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，繪制出自己心目中的美，并將這份感情表達(dá)出來(lái)［2］。第一，解放想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)《歷代名畫記》的時(shí)候，教師可以引入想象力豐富的經(jīng)典繪畫作品。接著，將抽象思維與發(fā)散思維展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，繪制屬于自己的理想作品。第二，突破理性思維，培養(yǎng)綿延情感。在《物質(zhì)與記憶》學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以使用現(xiàn)代化的工具，引入創(chuàng)作體驗(yàn)型課程，讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程當(dāng)中，建立自身的情感認(rèn)知，并增強(qiáng)自身的審美能力與判斷能力。

（三）核心素養(yǎng)在課堂地位上的體現(xiàn)

從另外一個(gè)角度看，美術(shù)屬于一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，美術(shù)并不是專業(yè)性的課程，美術(shù)的教學(xué)需要和生活緊密的結(jié)合起來(lái)。例如：《關(guān)注你、我、他》在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以先對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行大致的講解［3］。之后，讓學(xué)生相互探討，以自己的家人或者朋友為題目，展現(xiàn)他們的獨(dú)到之處。這個(gè)時(shí)候，初中學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)將自己的思想情感融入到自己的作品當(dāng)中。結(jié)束之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。理解學(xué)生畫面當(dāng)中最為深刻的內(nèi)涵。對(duì)于具有優(yōu)秀內(nèi)涵的作品，教師需要及時(shí)的給予肯定，并幫助學(xué)生建立自信心，深度的挖掘自身的潛能。

（四）核心素養(yǎng)在考試評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

初中學(xué)生在不同的年齡階段當(dāng)中，所需要的學(xué)習(xí)要求和核心素養(yǎng)是不一樣的。在素質(zhì)教育的影響下，考試試題也開始傾向能力和素養(yǎng)的考察，提高了對(duì)應(yīng)的實(shí)用性。因此，美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)理念評(píng)價(jià)的方式可以分為以下幾個(gè)方面：第一，測(cè)試評(píng)價(jià)法，注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考查，提高的是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，態(tài)度評(píng)價(jià)法，更加傾向的是學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要更加注重人文性的特征。結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷的將美術(shù)與其它的學(xué)科進(jìn)行融合，以此來(lái)促進(jìn)初中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一部分，并且對(duì)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了重要的推動(dòng)作用。因此，初中美術(shù)教師需要將核心素養(yǎng)引入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生為中心，充分的使用資源，開展各種形式的美術(shù)活動(dòng)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。認(rèn)清形勢(shì)，在潛移默化的過(guò)程中，將核心素養(yǎng)融入初中美術(shù)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。在知識(shí)積累的過(guò)程中，再繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。