高中生物課堂教學中心理健康教育的滲透分析

束 磊

樹蘭高級中學，浙江 杭州 310000

高中學生的身心均處在發(fā)展黃金階段，因此，教師對學生的心理健康進行健康的引導有著極其重要的作用。學生的觀點、想法以及社會經(jīng)驗都處于摸索的階段，加上高考、家庭以及社會對學生施加的壓力，都會導致學生產(chǎn)生困惑的情況，需要教師對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生保持一個積極的心態(tài)面對各種難題。根據(jù)相關研究調查顯示，我國現(xiàn)階段青少年的心理健康問題層出不窮。因此，高中學校需要重視學生的心理健康教育，保證學生能夠健康全面的發(fā)展。高中生物教師從生物學科的特點著手，將高中生物學科知識內(nèi)容充分和心理健康教育完美結合。教師根據(jù)學生的實際情況，展開個體化的教學活動，推動整體學生的心里健康素質保證學生能夠更好的發(fā)展。

一、高中生物教師開展心理健康教育的原則

（一）引導性原則

教師開展高中生物教學互動需要融合心理健康教育，教師嚴格遵循引導性原則開展教學活動。教師對學生進行從淺到深的引導教學，教師逐漸對學生進行滲透教學?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中生物教育活動中，學生通常進行盲目的知識內(nèi)容學習，教師很難對學生產(chǎn)生正確的評估，教師單純的依靠考試成績對學生進行評價活動，導致學生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，喪失對生物的學習興趣，教師無法更好的培育學生心理健康［1］。

（二）趣味性原則

教師需要遵循的趣味性原則，是指教師在傳統(tǒng)的教學活動基礎上，添加能夠幫助學生的心理健康以及提高學生學習態(tài)度的教學活動。教師為了保證教學活動的質量，需要充分調動學生的積極性，學生有足夠的學習興趣，才能主動參與到教學活動中。

（三）針對性原則

教師開展教學活動需要具有一定的針對性，根據(jù)學生不同的心理以及學生的獨特性，對學生展開合適的教學活動。教師對待自卑心理或者自負心理的學生，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行不同的引導教學，因此高中生物教師開展心理健康教育不但具有針對性，還具有一定的個體差異性。

二、可能會導致學生出現(xiàn)不健康心理的因素

（一）家庭原因

家庭是能夠直接影響學生心理健康的主要因素。父母是孩子的啟蒙教師，父母對孩子產(chǎn)生的影響具有深遠意義，家庭教育更是對學校教育起到補充作用。但是，大部分父母忙于工作，疏于對孩子的教導，不夠重視家庭教育從而忽視對孩子的輔導；部分父母更是對孩子有著嚴格的要求，孩子一直承擔著巨大的心理壓力；而且現(xiàn)在多數(shù)家庭中均是獨生子女，長輩以及家長過分的溺愛，導致孩子逐漸產(chǎn)生以自我為中心的錯誤認知，對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生嚴重的不良影響［2］。

（二）學校原因

學校是學生開展學習的主要場所，因此不管是學校內(nèi)的風氣，還是教師的能力素質以及校園文化建設等方面，均對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。就我國現(xiàn)階段的情況來看，受到我國應試教育的影響，部分學校過度重視學生的考試成績，忽視學生的心理問題，學生承受的壓力逐漸增大，并且沒有能夠發(fā)泄的機會。甚至部分教師發(fā)現(xiàn)了學生的心理問題，依舊采取忽視的態(tài)度，沒有及時和學生進行有效的溝通交流，致使學生的心理問題逐漸嚴重。

（三）社會因素

對學生心里產(chǎn)生影響的多重因素中，社會因素具有間接性，例如社會不良風氣，嚴重的攀比行為對學生的思維認知產(chǎn)生錯誤的引導等。均對學生的身心健康產(chǎn)生嚴重的影響，不利于學生未來的發(fā)展。

三、高中生物教師滲透心理健康教學的對策

（一）高中生物教師日常生活中滲透心理教育

1．日常教學活動中，重視學生的心理輔導

教師需要重視學生的心理教學，將學生的心理教學當做重要教學內(nèi)容開展，教師進行心理健康教學，需要在學生的學習興趣以及生活習慣等方面開展［3］。教師日常開展教學活動的時候，要時刻注意學生的心態(tài)變化，及時解決學生的問題，才能高效的開展心理健康教學。教師日常教學中，需要為學生營造出良好的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，使學生能夠積極參與進去，讓學生最終能夠自主開展學習行為，促進學生更快更好的發(fā)展。

2．高中生物教學需要重視培育學生的學習興趣

學生只有對高中生物感興趣，才會產(chǎn)生想要學習的心理，學生才能夠積極認真的開展教學活動；反之學生對高中生物學科沒有足夠的興趣，自然不愿積極接受教學活動。因此，對于高中生物教學需要先培育學生的學習興趣，增加學生能夠參與到教學活動的可能性，教師才能開展高效的教學活動，更好的解決學生心理問題［4］。

3．教師通過生物教學引到學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學生開展高效學習活動時，離不開自身良好的學習習慣。因此。培養(yǎng)學生使其擁有良好的學習習慣，對學生的發(fā)展有著重要的意義。學生進行學習的過程中，諸多學科難免存在相似的特征，這也是學生開展高效學習的一種獨特放松方法。教師針對學生的學習習慣展開教學引導，不但能夠起到事半功倍的效果，還能提高學生的積極性，促進學生開展高效的學習活動。

4．制定詳細的教學規(guī)章制度

傳統(tǒng)的高中生物教學方法中，沒有對學生進行比較規(guī)律的教學引導，不利于學生的未來發(fā)展。教師開展教學活動的時候，不能強硬的開展教學活動，教師需要制定合適的教學方案，按照方案開展心理健康教學活動。此種教學模式下，學生能夠逐漸接受教材內(nèi)容，適應教師的心理健康教學活動［5］。

（二）教師充分利用教材對學生進行滲透教育

教師需要充分挖據(jù)教材知識內(nèi)容，教師需要將學生的實際情況跟教材內(nèi)容不斷結合，為開展良好的心理健康教育提供機會。隨著當今社會的競爭力逐漸增高，社會對教育行業(yè)的要求也逐漸升高。學生有著優(yōu)秀知識能力并不夠，還需擁有較強的抗挫折能力以及心理素質。教師需要培育學生逐漸變得更加從容、樂觀，能夠積極的應對成長中的難題。教師充分挖掘歷史人物，用他們的成長過程激勵學生，促進學生更好的發(fā)展［6］。

四、結束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動著人們生活質量不斷提高。與此同時，社會對人們產(chǎn)生的壓力也逐漸增大。競爭越來越激烈的社會，對學生群體產(chǎn)生了較大的壓力。由于，學生心理承受能力較弱，學生一旦出現(xiàn)異常的心理狀況，將會無法適應當前時代的需求，最終將會逐漸被時代所淘汰。因此，人們需要充分認識心里健康對一個人的重要性。高中生物教師開展教學活動時，需要對學生進行心理健康滲透教育，引導學生產(chǎn)生正確的價值觀以及對待生活的態(tài)度，加強學生的心理承受能力，提高學生的心理素質以及抗壓能力，保證學生能滿足時代的需求。