大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)
——以超星學(xué)習(xí)通使用為例

黃俊婷

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250107

一、引言

近年來，隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與人們的日常生活在很大程度上得到了改變，當(dāng)然教育領(lǐng)域由于大數(shù)據(jù)的融入也煥然一新。我校2018 年引入了超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，將超星學(xué)習(xí)通與大學(xué)英語課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了英語課堂的翻轉(zhuǎn)建設(shè)，為我校英語分級(jí)教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使得大學(xué)英語課堂日漸豐富，同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性日益提高。

二、大學(xué)英語的課程分析

大學(xué)英語是我校非英語專業(yè)學(xué)生的一門通識(shí)教育必修課，是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

大學(xué)英語的教授主要以單元主題為線索，單詞量大，課文篇幅較長(zhǎng)，課程講解過于枯燥。由于是中國(guó)大學(xué)生的非母語語言體系，因此在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有不會(huì)讀、看不懂和不會(huì)學(xué)等諸多學(xué)習(xí)問題。并且課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)量少，學(xué)生對(duì)基本單詞和課文掌握不扎實(shí)，使得大學(xué)英語課堂的建設(shè)具有很大難度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂中的建設(shè)

基于上述大學(xué)英語課堂建設(shè)現(xiàn)狀，我校積極開展翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課程中的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，旨在讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)。而我校引用的超星學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)客戶端，就為大學(xué)英語課堂的翻轉(zhuǎn)提供了知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。用戶可以在超星學(xué)習(xí)通上自助完成電子資源搜索下載，圖書館資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄，同時(shí)擁有電子圖書、報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）超星學(xué)習(xí)通的課前準(zhǔn)備

我校的大學(xué)英語課程建設(shè)實(shí)行集體備課，在學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)之前，經(jīng)過多名教師集體備課與匯總的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)點(diǎn)已經(jīng)上傳至超星學(xué)習(xí)通客戶端，這包括本次課相關(guān)的課文背景知識(shí)和語法的講解，英語單詞和課文的音頻、視頻與中文釋義，課后習(xí)題的演練以及單元知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。教師可以在超星學(xué)習(xí)通客戶端提前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)，讓學(xué)生在上課之前有目的地進(jìn)行“在線”學(xué)習(xí)。并且，為了適應(yīng)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異化，滿足學(xué)生個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)需求，我校于2019 年實(shí)施了大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式。不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生可以在超星學(xué)習(xí)通客戶端找到適合自己學(xué)習(xí)水平的課堂資料，通過課前的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，以至于上課時(shí)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和更好地融入英語課堂。

（二）超星學(xué)習(xí)通的課堂檢測(cè)

根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，教師可以在課上進(jìn)行課堂知識(shí)檢測(cè)，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)答疑，課文結(jié)構(gòu)及語法的詳細(xì)講解，真正做到因材施教，有的放矢的利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，全面掌控課堂知識(shí)的講解進(jìn)度。由于超星學(xué)習(xí)通還設(shè)有課堂簽到、提問、搶答和討論等功能，教師可以據(jù)此開展多樣的課上教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生課堂參與度。讓手機(jī)這一“課堂毒物”變成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的“課堂神器”，并且讓性格過于靦腆的學(xué)生也能積極暢所欲言，使得課堂知識(shí)完美地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)化。

（三）超星學(xué)習(xí)通的課后匯總

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度，在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布相應(yīng)的課后檢測(cè)作業(yè)，并依據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置相應(yīng)的考核方式、作業(yè)完成時(shí)間和完成方式，建設(shè)多樣化的課后知識(shí)匯總。教師可以通過建立調(diào)查問卷，進(jìn)行課堂重難點(diǎn)知識(shí)反饋、學(xué)情分析和課堂評(píng)價(jià)建設(shè)，提高學(xué)生的知識(shí)理解力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力。

最后，學(xué)生也可通過超星學(xué)習(xí)通觀看其他教師的授課資料和視頻，并參與其他教師發(fā)布的討論和問題解答，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的共享，打破傳統(tǒng)的以教師為中心滿堂知識(shí)大灌溉的局面。同時(shí)學(xué)生也可在此平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂內(nèi)容、課堂教學(xué)模式和課堂主體的全面翻轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，大數(shù)據(jù)背景下，新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分對(duì)大學(xué)英語課前、課中和課后的系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語的應(yīng)用掌握能力。