虛擬仿真類“金課”在高職院校應(yīng)用的探究

趙曉紅

衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000

2018 年8 月份，教育部在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》一文中提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個(gè)概念。這是繼2018 年1 月教育部推出首批490 門“國家精品在線開放課程”之后，又一次做出的對(duì)高校課程建設(shè)的重要?jiǎng)幼鳌?/p>

雖然對(duì)于“金課”沒有明確的定義，但是主要針對(duì)“水課”而言，指的是教學(xué)方法明晰，內(nèi)容精煉，知識(shí)上也有一定難度，學(xué)生參與度較高、評(píng)價(jià)較好的課程。在表現(xiàn)方式上主要分為五個(gè)方向，即純線下的“金課”、純線上的“金課”、線上線下相結(jié)合的“金課”、虛擬仿真類“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。本文主要以虛擬仿真類“金課”為研究對(duì)象，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展和手機(jī)電腦等智能終端的應(yīng)用使得純線上課程的學(xué)習(xí)具有非常大比例的可行性。

課程實(shí)施的必要性

高職院校是我國技術(shù)人員培養(yǎng)的主陣地，高技術(shù)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。鑒于高職院校課程開展技術(shù)要求高，實(shí)操性強(qiáng)，但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前，真正的技術(shù)永遠(yuǎn)來自于企業(yè)一線。同時(shí)，企業(yè)不會(huì)讓一個(gè)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來企業(yè)操作。例如，車床加工廠不會(huì)讓零經(jīng)驗(yàn)學(xué)生去給他操作設(shè)備完成訂單；電子商務(wù)企業(yè)不會(huì)把幾百萬交給一個(gè)學(xué)生去進(jìn)行店鋪的經(jīng)營和推廣，就如同任何企業(yè)都不會(huì)讓一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生做他的CEO，或者讓學(xué)生去管理財(cái)務(wù)做CFO?！皩?shí)踐出真知”是對(duì)高職院校最真實(shí)的寫照，雖然“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等等在一定程度上能夠解決這些問題，但是對(duì)于尤其是在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生需要運(yùn)作大量現(xiàn)金或者接觸高端技術(shù)含量的儀器設(shè)備時(shí)，虛擬仿真類課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。以跨境電商專業(yè)為例，一些跨境電商平臺(tái)，小企業(yè)每月運(yùn)營主管需要處理數(shù)百萬資金和產(chǎn)品，這些如果放在實(shí)體企業(yè)，絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生去做，但是，現(xiàn)在我們的一些軟件開發(fā)企業(yè)，遵循“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”，通過數(shù)據(jù)模擬各個(gè)崗位（買方、賣方、海關(guān)、稅務(wù)、貨代、銀行等），學(xué)生通過扮演不同的角色，來了解平臺(tái)運(yùn)行相關(guān)知識(shí)。再以會(huì)計(jì)為例，作為老牌專業(yè)，虛擬仿真軟件開發(fā)比較早，現(xiàn)在已經(jīng)形成比較成熟的仿真體系，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在不同的會(huì)計(jì)崗位之間的輪換。目前，這些公司開發(fā)的虛擬仿真軟件能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)模擬。例如某公司開發(fā)的軟件可以同時(shí)跨度市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流四個(gè)專業(yè)，基本能建立一個(gè)完整的商流的閉環(huán)。這樣，多專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)還可以接觸和了解到其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能。

二、虛擬仿真類“金課”實(shí)施途徑

（一）頂層領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

仿真虛擬“金課”雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都大有益處，但是，虛擬仿真類金課的落地實(shí)施最最需要的還是各個(gè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，因?yàn)檎n程如果實(shí)施，必然需要龐大的資金支持，如果有外部的項(xiàng)目支撐尚可，否則單依靠學(xué)校自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，即將會(huì)有很多困難。

（二）基層教師的能力考驗(yàn)

雖然提供軟件的是企業(yè)方，可是最終進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的卻是一線教師。一個(gè)新的軟件需要教師花費(fèi)很大的力氣去研究，摸索，即使軟件供應(yīng)商企業(yè)有培訓(xùn)，但大多數(shù)都只是流程性質(zhì)的，工科的一些專業(yè)仿真模擬金課要想做好，不能僅僅是某個(gè)流程的模仿，課程體系，課程設(shè)計(jì)非常重要，不然就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無聊，大大降低學(xué)生參與度和體驗(yàn)感。而對(duì)于一些商科類軟件，大多數(shù)都是企業(yè)運(yùn)作模擬，沙盤類的軟件比較多，課程上往往會(huì)出現(xiàn)教師還沒有學(xué)生做的分?jǐn)?shù)高，要想最后學(xué)生將模擬企業(yè)運(yùn)營好，也是需要老師花費(fèi)很大力氣去研究。而上文我們提到的融合了市場(chǎng)營銷、物流、電商、會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)的仿真軟件，這類課程如果想打造“金課”需要教師把軟件每個(gè)細(xì)節(jié)都要了解、吃透，就得需要十幾人的團(tuán)隊(duì)用心研究幾年才有可能出成效。

（三）軟件供應(yīng)商的選擇

由于目前高職類院校包括一些應(yīng)用型本科院校，都將虛擬仿真軟件納入采購計(jì)劃，一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)的益處，另一方面的原因也是虛擬仿真軟件是高職專業(yè)課建設(shè)的大勢(shì)所趨。那么，面對(duì)市場(chǎng)上層出不窮的軟件供應(yīng)商，選擇顯得至關(guān)重要。兩個(gè)考核點(diǎn)，一是看技能點(diǎn)，即對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的滿足；二看可操作性，即我們?cè)趯?shí)施課程的時(shí)候操作是否貼近現(xiàn)實(shí)實(shí)際，三就是去已經(jīng)購置軟件的兄弟院校調(diào)研，看售后看服務(wù)，看評(píng)價(jià)。

總之，無論是虛擬還是仿真，軟件服務(wù)于課程，課程受惠于學(xué)生。打造高質(zhì)量的虛擬仿真類“金課”，是勢(shì)在必行。