試析小學語文教學中如何運用微課

(江西省新余市長青小學，江西 新余 338000)

微課是利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將語文教學內(nèi)容制作成多媒體形式的教學軟件，畫面生動有趣，能極大的吸引學生的注意力。微課一般都制作的短小精悍，學生利用電腦或者手機就可以隨時隨地進行語文課程的學習，充分利用了學生零散的學習時間，提高學生學習語文的效率。微課的出現(xiàn)既提高了小學語文教學的針對性又增強了學生學習語文的興趣，在小學語文教學中具有重要的意義。

一、識字課應用微課形式的優(yōu)勢

在當前新課改形勢之下，對于語文課堂教學形式及內(nèi)容提出了更高的要求，隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活和工作之中的應用程度日益廣泛，微課這一形式在如今的教育活動中并不少見。微課實質(zhì)上是微型視頻課程的簡稱，這一教學手段是指以視頻播放的形式，融入專業(yè)和系統(tǒng)的學科知識及相關(guān)教學內(nèi)容，通過視頻教學的形式將教學知識信息進行匯總和整理，以更為生動和形象的教學方式體現(xiàn)出來，幫助學生降低語文知識的理解難度，更好地促進教學目標的實現(xiàn)。

小學階段語文識字傳統(tǒng)教學模式以教師課堂講授為主，以板書筆記為主要方式，教學手段較為單一，學生往往處于被動的知識學習地位，這樣的傳統(tǒng)教學手段較難真正激發(fā)學生對于語文識字的學習興趣。另外由于語文課堂教學時間有限，教師對于漢字的筆畫順序、讀音及書寫教學往往只有較短的示范時間，對于學生而言較難在短時間內(nèi)正確掌握，加之課后的知識遺忘，這容易導致學生在識字學習中無法真正掌握漢字書寫的正確規(guī)則。這樣的教學現(xiàn)狀對于語文識字課程是極為不利的。為了更好地實現(xiàn)教學目的，真正保障語文識字課程的教學質(zhì)量，需堅持更為開放的教育理念，針對教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)識字課程的豐富和發(fā)展。應用微課形式，基于多媒體技術(shù)的的有效應用，有助于幫助學生在掌握基本識字方法的基礎(chǔ)上，更好地積累信息素養(yǎng)和人文底蘊。

二、微課在小學語文教學中的應用方式

教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境幫助小學生理解課文含義。小學生最主要的特點就是活潑好動，不能長時間集中注意力。教師可以利用微課構(gòu)建與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學情境，利用微課生動的畫面給小學生帶來視覺和聽覺上直觀的感受，吸引學生的注意力。讓小學生既能掌握所學課程的重點難點，又對語文課程的學習產(chǎn)生極大的興趣。例如，教師在教授一年級課文《四季——我是春天》時，課文中的內(nèi)容想象豐富，充滿童趣，但是對于一年級的小朋友來說單靠想象難以感受到春天的特點。教師可以將冰雪融化、柳樹發(fā)芽、小草鉆出地面的景色圖片制作成視頻上課時給學生播放。小學生通過視覺和聽覺的直觀感受就能充分體會到文中描繪的優(yōu)美的景色，感受到春天的生機勃勃，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教師可以利用微課延伸課堂內(nèi)容，拓展小學生的語文知識。微課的最大特點就是短小精悍，易于儲存。教師可以將與課程相關(guān)的重點和難點內(nèi)容或者是課程延伸的內(nèi)容制作成微課，利用現(xiàn)在發(fā)達的信息技術(shù)，將制作的微課發(fā)送到家長群里，以便學生在有空的時候觀看學習。通過這種方式，學生在課外有五到十分鐘時間就可以看完微課的視頻，既利用了零散的課外時間，又加深了對語文知識的學習。例如“的，地，得”的使用方法在小學語文教學中是難點內(nèi)容，如果僅僅在課堂上進行講解，學生很難完全掌握。教師可以將“的，地，得”的使用方法制作成微課讓學生在課后也能觀看學習必將收到事半功倍的效果。在微課中教師可以將區(qū)分三者的小兒歌“動前土，名前白，行動后面雙人來”進行主要的講解。然后再分別舉一些例子，孩子們在微課中通過兒歌和例子的學習就能迅速掌握三者的用法。

三、微課設(shè)計要基于語文科目和小學生的特點

教學只有以人為本才能發(fā)揮出其最大的教學效率。同樣微課設(shè)計首要考慮的因素就是學生的思想與特點，進行個性化和合理化的設(shè)計，才能促使微課教學的效率發(fā)揮得最大。如果設(shè)計思路、設(shè)計內(nèi)容讓學生產(chǎn)生完全找不到頭腦或者產(chǎn)生厭倦感的情況，反而會致使微課教學取得適得其反的效果。因此，在小學語文的課堂中，微課設(shè)計要尊重小學生和語文科目兩大主體，將二者進行優(yōu)化融合，才能將知識內(nèi)容進行更優(yōu)的展示。小學生尤其是中年級的小學生，其主要的思維方式還是以形象思維模式為主，邏輯推理能力較差，并且對于趣味性的元素其注意力更強，教師在微課設(shè)計上要采用形象思維的教學思路和趣味性的教學風格，這樣有助于激發(fā)學生興趣，加強學生對知識的理解。同時，語文科目的人文性比較突出，教師在微課設(shè)計上應當結(jié)合語文人文性的特點，融入一些人文性的思想在微課素材當中。如“狼牙山五壯士”課文中主旨思想的微課設(shè)計中，教師應當將有關(guān)人物的悲壯的表情、話語等素材融入到微課設(shè)計中，學生通過課文的學習都能夠領(lǐng)悟愛國思想，悲壯的情懷可以借助微課素材中的表情、動作、對話等內(nèi)容，加強學生對愛國情懷和悲壯情緒的理解和體味。

綜上所述，微課程是當前教學領(lǐng)域創(chuàng)新的教學方法和手段。因此，作為一名語文教師，我們必須始終堅持與時俱進的教學理念，掌握微課的創(chuàng)新方法，提高微課創(chuàng)作和使用能力，處理語文微課與小學語文課堂之間的關(guān)系，并有效地將微課程與語文課程的各個方面結(jié)合起來，能夠讓學生積極學習語文，提高小學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生良好的自學習慣。