核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（重慶市璧山中學(xué)校，重慶 402760）

一、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生抽象思維

抽象思維是從研究的對象中，或者研究的問題中，利用空間形式、數(shù)量關(guān)系對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行加工和提煉，最終對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型思想、數(shù)學(xué)理論等有更加深入的理解和利用。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，能夠從研究對象中抽取出數(shù)量關(guān)系以及空間形式，進(jìn)而奠定學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

比如：在“分式”的教學(xué)中，分式性質(zhì)以及運算法則具有一定抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會遇到困難，因此，教師要通過類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與運算法則，引導(dǎo)學(xué)生得到分式的基本性質(zhì)與運算法則，這樣既可以幫助學(xué)生理解和掌握分式相關(guān)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)抽象知識的方法。另外，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀形象，從而實現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。

二、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中有很多需要運用邏輯推理才能解決的問題，邏輯推理能力是學(xué)生正確運用思維規(guī)律與形式分析和研究數(shù)學(xué)屬性、數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，以及數(shù)學(xué)原理都需要運用邏輯推理能力，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理與運算定理、規(guī)律等。因此，在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)高效課堂中，教師要重視學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)。

三、直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)建模能力是非常重要的一部分，具備數(shù)學(xué)建模思維，學(xué)生就能夠解決很多難題。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的過程中引入數(shù)形結(jié)合思想，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、多媒體設(shè)備等，將靜態(tài)的圖形，轉(zhuǎn)化動態(tài)的圖形，最大限度發(fā)揮了數(shù)形結(jié)合的功能，為學(xué)生營造直觀、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立數(shù)學(xué)建模意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成奠定較好的基礎(chǔ)。

四、繪制圖形，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象思維

直觀想象思維是學(xué)生核心素養(yǎng)的要素之一，教師要重視學(xué)生直觀想象思維培養(yǎng)，在教學(xué)中教師可以通過多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生直觀想象的形成。比如自制教具，學(xué)生動手畫圖形等方式，強(qiáng)化學(xué)生直觀想象力，幫助學(xué)生更好地解決和分析數(shù)學(xué)問題。

比如：在“立體圖形與平面圖形”等圖形的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己觀察模型，總結(jié)這些模型的特點，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析總結(jié)能力。同時，教師讓學(xué)生親自進(jìn)行模型繪畫和制作，在這個過程中學(xué)生對實物模型會有更加全面地觀察和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識空間位置與圖形空間結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生掌握點面關(guān)系以及具體應(yīng)用會有非常大的幫助，并能夠根據(jù)題目要求進(jìn)行關(guān)系轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到解題目的。

五、實踐教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

隨著核心素養(yǎng)理論在教育領(lǐng)域的普及，初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，有針對性的組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)分析能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一項能力。數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力是學(xué)生數(shù)據(jù)規(guī)律探索、推理未知內(nèi)容的重要手段，因此，重視數(shù)據(jù)分析部分教學(xué)，也成為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵內(nèi)容。

比如：教師可以利用實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓各小組搜集班級全部學(xué)生身高數(shù)據(jù)，各個小組自己選擇數(shù)據(jù)收集手段，數(shù)據(jù)收集完成之后，各個小組要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，這樣是為了保障數(shù)據(jù)可靠性、真實性，同時，學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理，比如：找出最大值、最小值、計算極差等，將班級學(xué)生身高平均數(shù)計算出來，找出中數(shù)，眾數(shù)等;學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖或者扇形統(tǒng)計圖;學(xué)生通過分析班級男生與女生的身高數(shù)據(jù)，自行總結(jié)結(jié)論。

通過這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

六、積累糾錯，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

運算能力是學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，強(qiáng)化學(xué)生運算能力培養(yǎng)也成了教師教學(xué)的重點。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生制訂運算訓(xùn)練規(guī)劃，通過科學(xué)有效的運算訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成提供支持。

首先，教師要強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生運算能力提升，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確無誤的認(rèn)識運算要求，全面掌握公式和運算法則，能夠完成公式的推導(dǎo)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的基礎(chǔ)。

其次，要增強(qiáng)學(xué)生的計算積累，提高學(xué)生運算速度，通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對各種計算類型題熟悉，并能夠快速完成其計算。

最后，整理學(xué)生易錯題，強(qiáng)化學(xué)生計算準(zhǔn)確率。通過整理和分析學(xué)生易錯題型，找到學(xué)生發(fā)生運算錯誤的原因，從而有針對性地展開教學(xué)，以快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算準(zhǔn)確率。

七、結(jié)束語

對于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生核心能力與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)生的價值和作用，使教學(xué)更具生態(tài)性、科學(xué)性。前面從核心素養(yǎng)的六個方面對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，希望能夠助力于初中數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新。