關(guān)于提升高中英語詞匯教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

唐屹

（江蘇省南京市天印高級中學(xué)，江蘇 南京 211100）

一、初高中英語的銜接非常重要且有必要

高一開學(xué)伊始階段務(wù)必搞好初高中英語的有效銜接，尤其是要給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的完整的的語音體系知識。這其中包括：能根據(jù)音標(biāo)正確的拼讀；能夠正確劃分音節(jié)；能夠搞清楚單詞中字母和音標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到以上要求時(shí)就可以根據(jù)音標(biāo)識記單詞，但是要關(guān)注不符合發(fā)音規(guī)律的特殊部分。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中可在單詞拼讀中學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的發(fā)音?？紤]到高一新生具有一定音標(biāo)基礎(chǔ)，教師在課前應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，把相關(guān)音標(biāo)的單詞總結(jié)歸納出來，通過拼讀這些單詞從而學(xué)習(xí)鞏固48個(gè)音標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)音標(biāo)，也可以熟悉一些字母組合的發(fā)音。另外，在學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的同時(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)語音知識有助于學(xué)生理解音標(biāo)和單詞中字母的對應(yīng)關(guān)系，逐步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)音標(biāo)記單詞。

二、堅(jiān)持“詞不離句”原則，在語境中過好應(yīng)用關(guān)

在英語學(xué)習(xí)過程中想要把詞匯學(xué)習(xí)融入到具體的語境中去，就要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則并在聽說讀寫的過程中加以固化。在日常的英語教學(xué)過程中，我們可以把詞匯與句子相結(jié)合，充分利用文章的上下文，讓學(xué)生在具體語境中強(qiáng)化詞匯記憶效果。學(xué)生的語言能力提升有賴于對課文的聽讀，語音語調(diào)的準(zhǔn)確性以及英語語感。

孤立的單詞是枯燥的且不易背誦，而語句篇章是鮮活的，如果將詞匯和語境結(jié)合在一起就有利于記憶。而經(jīng)常聽說和朗讀，使記憶不斷得到強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中記憶詞匯且逐步掌握詞匯意義及用法。這些做法就是旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過強(qiáng)化記憶的方法不斷地在大腦中存儲有效的語言，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、搞好易錯(cuò)易忘詞匯的搜集整理，幫助學(xué)生通過遺忘關(guān)

通過對艾賓浩斯遺忘曲線的研究可以看出，詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)現(xiàn)次數(shù)和學(xué)習(xí)的效果是成正比的。也就意味著詞匯重復(fù)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)者的記憶效果就越好。若想學(xué)好詞匯，沒有足夠的付出是不可能實(shí)現(xiàn)的。對于易錯(cuò)詞匯，教師可以通過讓學(xué)生搜集整理以幫助他們度過遺忘難關(guān)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的練習(xí)中把遇到的生詞（該詞應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)中的詞）要注意收集整理（可以采用按字母順序排序），定時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生只要持之以恒地堅(jiān)持下去，詞匯量就會越來越大。此外，在教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的同時(shí)也要精心準(zhǔn)備相關(guān)針對性練習(xí)以幫助學(xué)生歸納整理普遍性的詞匯錯(cuò)誤。通過日常教學(xué)實(shí)踐，教師對于每個(gè)模塊中學(xué)生的易錯(cuò)詞匯要了如指掌并且在講授新單詞時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)。在課后的作業(yè)、考試反饋中要善于觀察總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的新問題設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生有效地鞏固。

四、有效的詞匯學(xué)習(xí)策略使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥無味

（一）詞匯的新授教學(xué)采用“循序漸進(jìn)”原則以減輕詞匯學(xué)習(xí)難度

所謂“循序漸進(jìn)”原則就是把詞匯學(xué)習(xí)分為若干階段并讓學(xué)生分級遞進(jìn)學(xué)習(xí)，每個(gè)階段相互依存，最后達(dá)到掌握所學(xué)詞匯的目的。

第一階段：讀準(zhǔn)。本階段要求能正確拼讀生詞，掌握讀音，初步記憶單詞拼寫和漢語意思。該階段可以通過讀單詞的方法檢查反饋。

第二階段：語境中掌握生詞的意思及用法。通過聽說讀寫譯諸多方式在課文或其他語境中記憶單詞的意思及用法。該階段可以通過英漢互譯的方法檢查反饋。

第三階段：拼寫與意義。要求學(xué)生將強(qiáng)化單詞拼寫，詞義與詞性有機(jī)結(jié)合起來，也就是基本掌握了所學(xué)單詞。該階段可以通過聽寫的方法檢查反饋。

第四階段：鞏固提高。針對以前詞匯學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完成有針對性練習(xí)。該階段可以通過易錯(cuò)詞匯練習(xí)的方法檢查反饋。

通信平臺，包括GPRS網(wǎng)絡(luò)和Internet網(wǎng)絡(luò)（監(jiān)測中心需辦理固定IP）。水庫的水位、降雨量數(shù)據(jù)和現(xiàn)場圖片，經(jīng)GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)絀nternet公網(wǎng)，并通過固定IP地址傳送給監(jiān)測中心服務(wù)器。

（二）日常教學(xué)中多種記憶方法的應(yīng)用增加單詞記憶的樂趣

由于大多數(shù)英語詞匯的構(gòu)成有規(guī)律可循的，學(xué)生可以根據(jù)發(fā)音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律或者其它方法，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶詞匯，可以達(dá)到事半功倍的效果。這有助于學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)，增加了單詞記憶的樂趣。例如，

利用構(gòu)詞法來記憶單詞：

un-，表示“相反動作”unlock,untie,uncover

-ism，表示“制度，主義，學(xué)說，信仰，行為” socialism,criticism

利用聯(lián)想與對比記憶單詞，在"原有知識"上建立新的知識。

例如，advantage n.優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢，有利條件

反義詞：disadvantage n.不利

advantages and disadvantages 優(yōu)缺點(diǎn)

分類記憶，以舊帶新：

例如，職業(yè)類

actor 男演員 actress 女演員

waiter 男服務(wù)員 waitress 女服務(wù)員

（三）大量閱讀可以有效鞏固學(xué)生的記憶效果

大量閱讀是提高詞匯的重現(xiàn)率最好的途徑之一。在平時(shí)的教學(xué)中，我們主要利用相關(guān)的出版物和英特網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生安排好英語課內(nèi)外閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀中用利用構(gòu)詞法和上下文猜測詞義，在閱讀的過程中使學(xué)生掌握一些方法和技巧。在學(xué)習(xí)過程中要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，借助于英特網(wǎng)、工具書，電子詞典等多媒體手段，培養(yǎng)英語思維能力。在此過程中學(xué)生可以將閱讀中碰到的新的詞匯詞組句型等摘抄下來，同時(shí)教師要做好督促檢查工作。

反思：

通過以上途徑使我們對如何幫助學(xué)生高效記憶理解詞匯有了一定認(rèn)識。雖然手中有方法策略，但對如何提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，尤其在如何解決學(xué)生在聽說讀寫中的詞匯障礙問題仍然存在一定疑惑，還需要我們在日后的教學(xué)實(shí)踐中積極探索。另外，教師不僅要幫助學(xué)生積累詞匯，還要重視詞匯學(xué)習(xí)策略的研究。詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。我們需要通過不斷地探索創(chuàng)新和摸索以幫助學(xué)生度過詞匯記憶的難關(guān)。