淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法

李金玲

（河北省保定市滿城區(qū)北莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

一、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣來(lái)提高他們的寫話能力。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)和夸贊，渴望得到教師的肯定。因此在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的寫話成果給予肯定和贊揚(yáng)，找出他們寫話中的亮點(diǎn)，站在學(xué)生的角度評(píng)價(jià)他們的作品，通過鼓勵(lì)使學(xué)生獲得自信。例如教師可以利用互評(píng)的方式，讓同桌學(xué)生交換寫話作業(yè)，找出里面的錯(cuò)別字，語(yǔ)句不完整的地方，然后再相互改進(jìn)共同進(jìn)步，最后教師再給予點(diǎn)評(píng)。利用這樣的方式提高學(xué)生欣賞能力，教師也能從學(xué)生互評(píng)的反饋中了解學(xué)生的實(shí)際寫話水平，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也會(huì)傾向于表?yè)P(yáng)。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)肯定眼神，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑而興奮不已，并對(duì)下一次的寫話訓(xùn)練充滿期待。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

持續(xù)性短，缺乏概括性是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察的特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高學(xué)生寫話的形象思維?？梢岳冒凑枕樞虻挠^察方法，從整體到局部，從上到下等等;也可以用抓特點(diǎn)的方式進(jìn)行觀察，比如在描寫貓的眼睛時(shí)，指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察貓?jiān)谥形绾屯砩蠒r(shí)眼睛的變化等等。只有認(rèn)真的觀察才能讓寫話的內(nèi)容變得更加生動(dòng)。

三、借助圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生還處在形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，也就是說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生思維仍舊是以形象為主。他們?cè)趯懺掃^程中需要有具體的事物當(dāng)作參考才能將相應(yīng)的詞句寫出來(lái)，但是這個(gè)階段的學(xué)生語(yǔ)言詞匯的積累非常有限，因此常常出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四的情況?；诖?，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插畫，很多都是圖文并茂的文本，很多學(xué)生也喜歡這些圖畫，因此教師可以借助這些插圖對(duì)學(xué)生展開寫話訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)情境組織寫話訓(xùn)練

情境寫話是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，讓他們?cè)谶@種豐富的形象中去認(rèn)識(shí)客觀世界。通過思考和想象，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫話的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供素材，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問題，讓學(xué)生有話可寫，有真實(shí)感情融入其中，克服寫話問題上經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容空洞、雷同等問題。教師要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，也就是說(shuō)把寫話的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活與情境聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和感悟。也可以借助游戲的形式，比如角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫話活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效率。比如部編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際中：有趣的動(dòng)物中，要求從動(dòng)物的趣味性講給學(xué)生聽。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境，利用多媒體出示相關(guān)動(dòng)物的圖片，教師充當(dāng)講解員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物世界。然后教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回家觀察一種小動(dòng)物，觀察的時(shí)候可以按照從頭到尾的順序，也可以用從整體到局部的方式。然后抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，比如小白兔的眼睛是紅的，小鴨子的腳掌像蒲扇等等。在課堂中先讓學(xué)生進(jìn)行口頭寫話，先介紹動(dòng)物的外形，再講一件有趣的事情，最后說(shuō)說(shuō)自己心理上的感受。這些充分的鋪墊，為正式開展寫話訓(xùn)練打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在周五寫話指導(dǎo)中會(huì)非常順利。

五、開展體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行寫話訓(xùn)練

活動(dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的本能，他們已有的經(jīng)驗(yàn)很多都是通過活動(dòng)積累出來(lái)的。因此教師要讓學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做合一才能提高學(xué)生訓(xùn)練效果。新課標(biāo)中提出要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。這說(shuō)明了寫話要與生活緊密關(guān)聯(lián)，從學(xué)生生活出發(fā)他們才樂于去寫，才能有真實(shí)情感的表達(dá)。體驗(yàn)活動(dòng)式的寫話訓(xùn)練，就是以活動(dòng)為主體，幫助學(xué)生積累寫話素材和體驗(yàn)。比如母親節(jié)的時(shí)候，給學(xué)生布置幫媽媽打掃衛(wèi)生，體會(huì)媽媽的辛苦;在周末的時(shí)候帶領(lǐng)他們走近自然，看看家長(zhǎng)美麗的風(fēng)景等等。通過這些親身經(jīng)歷的活動(dòng)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察社會(huì)、自然，從中去感悟生活，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積累語(yǔ)言

閱讀是學(xué)生打開世界的鑰匙，是通往社會(huì)的窗口，是發(fā)展學(xué)生思維，拓展眼界、積累語(yǔ)言文字素材的基礎(chǔ)。因此教師要重視學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀的過程中做記錄，將生字生詞、優(yōu)美的字詞等等進(jìn)行摘抄，試著背誦其中喜歡的語(yǔ)句，通過這樣的方式逐漸增加知識(shí)儲(chǔ)備，并將其應(yīng)用到日常寫話訓(xùn)練當(dāng)中。比如一年級(jí)的學(xué)生學(xué)完拼音之后，教師可以給他們推薦有拼音標(biāo)注的讀物，讀物要充滿趣味性，并給學(xué)生提出閱讀時(shí)間的要求，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。也可以在教室內(nèi)成立小小圖書角，組織學(xué)生和家長(zhǎng)，將喜歡的讀物放到圖書角中，與學(xué)生共享，并選出專人管理，定期更新。學(xué)生的寫話能力、思維能力以及記憶力都會(huì)隨著時(shí)間的推移日積月累逐漸增多，為學(xué)生后期的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

寫話就是鼓勵(lì)小學(xué)生將想說(shuō)的話寫出來(lái)，想到什么就寫什么、想如何寫就如何寫，讓學(xué)生在自由的寫話訓(xùn)練中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，消除后期寫作學(xué)習(xí)的畏難心理。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫出心里話，使之成為輕松快樂的活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在個(gè)性化的體驗(yàn)中逐步提高寫作能力，并將真實(shí)的情感融入寫作當(dāng)中。