基于抗疫情背景下錦繡子女學習指導有效性策略研究

聶開平

（貴州省黔西縣錦繡學校，貴州 黔西 551500）

引言

在疫情的大背景下，大部分人居家隔離，學校是人口密集的公共場所，中小學生的抵抗力相對較低，是易感染人群之一，加之學校是相對封閉的場所，一旦出現(xiàn)病例，極易導致大范圍的感染，同時，學校與社會的交互性比較強，容易導致交叉感染，同時，學校對于公共傳染疾病的預防能力相對較弱，在這樣的情況下，為保證師生安全，學校積極開展網(wǎng)課，保證教學進度，保證學生的學習。同時，做好高三學生的復課準備，保證學生學習不掉隊。

一、網(wǎng)課現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)課的好處

網(wǎng)課是在疫情大環(huán)境下產(chǎn)生的一種相對獨特的授課形式，雖然目前網(wǎng)課的形式比較常見，但只是針對極個別的課程所進行的遠程教育，但目前這種大范圍的涉及全國大部分中小學生的網(wǎng)絡授課還是第一次出現(xiàn)。網(wǎng)絡授課一方面可以最大程度貫徹落實國家的防疫政策，對于家庭來說，孩子是放在重要位置的，當孩子需要在穩(wěn)定安靜的環(huán)境中學習時，家長也會自然而然的待在家中，減少外出，從而減少了疾病感染的風險。同時，學生在上網(wǎng)課的過程中，家長也會積極地參與到其中，了解學生的上課內(nèi)容，了解學生的學習情況，增加對學生的了解，有利于親子互動，消除矛盾，有利于家庭關系的改善。同時，學校安排上網(wǎng)課的教師一般都是教學經(jīng)驗豐富的老教師，教學形式多樣，授課由淺入深層層推進，有利于學生的學習和進步，上網(wǎng)課的教學形式更加新穎，有助于增加師生之間的互動，在相對輕松的環(huán)境下，學生的思維能力和創(chuàng)造能力有了顯著的提升。

（二）網(wǎng)課存在的問題

網(wǎng)絡授課不同于傳統(tǒng)課堂教學的面對面，同樣是一對多的教學形式，網(wǎng)絡授課有其明顯的弊端。首先學生在家中上課，上課的環(huán)境無法保證，受到家庭環(huán)境的影響，部分學生家里沒有合適的上網(wǎng)課的設備，有的學生的家庭條件一般，加之受到疫情的影響，停工在家，沒有收入，生活本來就很艱難，上網(wǎng)課，家長需要為學生購置合適的設備，這讓原本就舉步維艱的家庭更是雪上加霜。其次除了設備問題，還需要網(wǎng)絡的支持，從實際了解到的情況來看，三大網(wǎng)絡運營公司的寬帶安裝業(yè)務在日益激增，部分家庭本身對網(wǎng)路的需求較低，只靠手機卡本身的流量就足以使用，但現(xiàn)在上網(wǎng)課的學生暴增，無限網(wǎng)的速度無法滿足學生上課的需要，因此就需要安裝寬帶，但是三大運營商的人手是有限的，無法及時的滿足所以用戶的安裝需求。再有就是環(huán)境問題，家庭環(huán)境相對是比較舒適安逸的環(huán)境，學生的狀態(tài)是十分放松的，也就意味著學生會在無形中放松對上網(wǎng)課的要求，學生在聽課過程中可能會有一搭沒一搭的在聽課，也有可能會只把上課網(wǎng)頁打開，就去打游戲，睡覺。缺少必要的監(jiān)督會導致上網(wǎng)課的效果非常的糟糕。

二、學生的學習

（一）明確學習任務

無論是那個階段的中學生，從本質上來說都是未成年人，學生對于疫情期間的學習時沒有任何計劃的，從思想上時內(nèi)有做好上課準備的，只是單純的打開設備跟著老師講的進行，但實際上學習是有階段目標的，每一個階段的要求和目標都是不一樣的，學生在上網(wǎng)課期間基本是在囫圇的學習，學生對于學習的內(nèi)容沒有明確的認知，一方面是由于居家隔離，許多的學生沒有完整的教科書，有的只有部分學習內(nèi)容的電子版，大部分課程是屬于直播課程，沒有錄播和回放，另一方面學生也沒有良好的筆記習慣，對于自己學過的內(nèi)容在無人監(jiān)督的情況下沒有回頭看的習慣。因此，學生首先需要明確學習任務，知道自己這一階段的學習內(nèi)容，才能把每一次課的內(nèi)容和總體要求相互結合，不至于盲人摸象，心中有數(shù)，才是良好的學習開端。

（二）合理安排時間

學生居家隔離過程中，生活節(jié)奏緩慢，學生沒有大環(huán)境的約束，因此身在網(wǎng)課，心在游戲。良好的學習習慣能讓學習事半功倍，學生在學習時沒有自律精神，對自我的要求偏低，沒有有效的運用網(wǎng)課時間，把一整天的時間當作一整天，對于時間沒有任何的劃分，往往會出現(xiàn)上著課突然想起某件重要的事情還沒有做，或者在上課的時候被要求做其他的事情，提前安排好時間，或者提前完成，或者留出時間，在上完網(wǎng)課之后再去完成，和父母溝通好時間，家長也會避免在上課的時間段內(nèi)叫找學生，偶爾忘了上網(wǎng)課，父母也能及時的提醒學生。

三、教師對學生的學習指導

（一）明確要求

上網(wǎng)課不同于傳統(tǒng)的上課形式，看起來時間充裕，但實際上并沒有太多指導的時間，學習主要還是依賴學生的自主學習。教師在上網(wǎng)課之前，首先要明確這節(jié)課的目標，要單獨花時間告訴學生這節(jié)課的學習內(nèi)容和學習重難點，這樣學生才能有目的地進行學習。結束網(wǎng)課時，也需要明確要求，比如預習課文，教師要把這一要求細化，如標注段落，標注字音，全文分層，或者背誦某個明確的知識點，或者作業(yè)要有思考的過程，不能只有一個答案。學生無所事事的主要的原因之一就是不明確要求，不知道自己上網(wǎng)課要聽什么，課后需要完成些什么。目的地有了，海上航行才不會迷失方向。

（二）提高課堂效率

課堂本身的有效學習時間是很短的，傳統(tǒng)課堂中教師與學生的溝通比較密切，可以很好地進行反饋教學成果，但網(wǎng)課卻不然，電子屏幕將教師的講和學生的學都蒙上了一層面紗，師生的互動被大幅度的削弱，在這樣的情況下就需要花更多的時間去研究課程和學生，做好課堂預設，站在學生的角度思考學生可能會遇到的問題和學生可能會含糊的知識點。在保持課堂條理性、趣味性的同時，將知識更好的傳遞給學生，提高課堂的效率，才能讓學生保持足夠的學習動力。才能說是在進行有效的教育教學活動。

四、結語

在上網(wǎng)課的過程中，不能只是為了上課而上課，思想上和行動上不能松懈，教師要在保證簽到率的前提下，提高課堂教學效率，因材施教，對學生存在的問題要善于歸納和總結，提出有針對性的解決方案。學生要正確認識網(wǎng)課的重要性，思想上要有時不待我的緊迫感，有自己的目標和學習的計劃，才能保證居家隔離也不掉隊。