淺談初中學(xué)校管理的內(nèi)涵及建設(shè)策略

楊松

（遼寧省蓋州市第四初級(jí)中學(xué)，遼寧 蓋州 115200）

一、初中學(xué)校在管理過(guò)程中存在的幾方面問(wèn)題

（一）管理理念落后

有些學(xué)校仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，因此，不可避免地存在很多教育問(wèn)題。例如，有些班主任在學(xué)生管理上仍沿用小學(xué)管理模式，對(duì)于中學(xué)生而言，這樣一味追求嚴(yán)格的教育方式并不適合。初中生剛剛步入青春期，身體和心理的變化波動(dòng)比較大，需要教師進(jìn)行細(xì)致的心理關(guān)懷。教師在教學(xué)和管理學(xué)生時(shí)要注重和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理訴求。管理學(xué)生的最終目的不是管住學(xué)生、讓學(xué)生完全聽(tīng)教師的話，而是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境。但部分教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)不注重學(xué)生的身心需求，管理觀念落后陳舊，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中生的管理需求，對(duì)教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。

此外，有些學(xué)校在教師管理上的觀念不夠完善，為了方便管理一味地要求教師服從學(xué)校安排，忽視教師意愿，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，心情不暢，無(wú)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，影響工作質(zhì)量。學(xué)校對(duì)教師缺乏人文關(guān)懷，教師在教學(xué)工作中缺乏自由度，從而影響教師的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)改革創(chuàng)新工作中受到阻礙，不能安心教學(xué)，影響教學(xué)能力的發(fā)揮。

（二）教育評(píng)估制度不合理

教育評(píng)估是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，良好的教育評(píng)估手段可以使教師充滿教學(xué)積極性，有利于教師提升教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下，教育評(píng)估不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程。但一些學(xué)校的教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，評(píng)價(jià)方式單一、不全面。

（三）管理工作機(jī)制不完善

初中管理和所有學(xué)校管理一樣，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作。一些學(xué)校在教職工管理上，雖然大部分制度合理，但執(zhí)行起來(lái)存在一定落差，如制度不受重視，沒(méi)有引起大家的廣泛關(guān)注;獎(jiǎng)罰制度不明，導(dǎo)致學(xué)校管理人員在執(zhí)行時(shí)不嚴(yán)格遵守制度，只憑個(gè)人感覺(jué)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作造成消極影響，導(dǎo)致一些管理制度不能有效落實(shí)。在學(xué)生管理上，學(xué)校要注重教師在直接管理中的作用，從而通過(guò)班主任有效管理學(xué)生。為了改變學(xué)生管理過(guò)程不統(tǒng)一、缺乏標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，初中班主任應(yīng)積極進(jìn)行改革創(chuàng)新探索，規(guī)范教師的管理行為，以便形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理建設(shè)的相關(guān)措施

（一）依法管理學(xué)校

嚴(yán)格地說(shuō)，初中學(xué)校的教學(xué)主體是學(xué)生和老師，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，注重教師的德育工作。因此在學(xué)校管理過(guò)程中，應(yīng)該依法管理學(xué)校，保證管理工作依法實(shí)施。但也要注意的是，在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，也應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，只有這樣才能夠建立健全學(xué)校的管理機(jī)制，并對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生凝聚力。

（二）管理制度與人文精神相結(jié)合

學(xué)校的各種管理制度，最終的目的都是服務(wù)學(xué)生和老師，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)都是為人服務(wù)，從這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校的教育管理也應(yīng)該以人文本。學(xué)生是學(xué)校的一大主體，學(xué)校應(yīng)該最大程度上滿足學(xué)生的合理需求，同樣，教師的合理需求學(xué)校也應(yīng)給予滿足。學(xué)校也應(yīng)該積極了解全體師生的需求，只有這樣，才會(huì)加強(qiáng)學(xué)校的教育管理質(zhì)量，提高教育教學(xué)效率和能力。

（三）加強(qiáng)校園內(nèi)的安全教育

校園內(nèi)部的安全管理工作是不可或缺的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防范意識(shí)，也要定期開(kāi)展安全教育培訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在校園內(nèi)添加一些安全設(shè)施，從硬件上達(dá)到安全管理，并且定期進(jìn)行檢查，以防出現(xiàn)漏洞，盡量達(dá)到預(yù)防和治理相結(jié)合的效果，建設(shè)安全校園，保障全體師生安全，提高校園安全建設(shè)方面的能力，促進(jìn)校園安全發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師德育工作建設(shè)

在校園暴力的事件背景下，發(fā)生了不少教師侵害學(xué)生的事件，這也是近幾年屢見(jiàn)不鮮的可怕事件。追究事件最根本的原因，就是教師的師風(fēng)師德不過(guò)關(guān)，達(dá)不到為人師表的標(biāo)準(zhǔn)，而初中生思想發(fā)育還未完全成熟，大部分學(xué)生都是相信老師的，老師讓做什么就做什么，所以一定要加強(qiáng)教師的德育工作，定期安排教師參加德育培訓(xùn)，以提高教師的思想道德和職業(yè)道德。

（五）提高教育思想水平

學(xué)校發(fā)展的水平取決于教育思想水平的高低，如果想提高學(xué)校的綜合實(shí)力，首先要加強(qiáng)教師的教育思想水平，組建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，這樣才會(huì)吸引更多的優(yōu)秀生源。在初中學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，教師帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）注重教學(xué)，忽視科研

在現(xiàn)今社會(huì)，我國(guó)初中大部分學(xué)校都過(guò)于注重教學(xué)，而忽視了科研與教學(xué)相協(xié)調(diào)的重要性。在應(yīng)試教育的大潮沖擊下，有些學(xué)校甚至放棄了科研，把心思都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，并不去探討學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有待提高。也有的學(xué)校為了敷衍上級(jí)的檢查，對(duì)科研也無(wú)心了了，注重形式和結(jié)果，忽視了科研的核心，也就是過(guò)程，很多時(shí)候過(guò)程往往比結(jié)果重要得多，這樣形式主義的科研是沒(méi)有價(jià)值的，不僅不會(huì)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的要求下，初中學(xué)校的教育教學(xué)管理水平急需提高。學(xué)校管理是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，學(xué)校要從自身的角度出發(fā)，提高其管理水平，將各個(gè)方面完整的融合起來(lái)，多層次多角度地制定相應(yīng)的管理制度，并監(jiān)督實(shí)施，進(jìn)行資源整合，提升教師自身的教學(xué)水平，營(yíng)造出健康愉悅的教學(xué)環(huán)境和積極向上的教學(xué)風(fēng)氣，只有這樣才能將學(xué)校的管理工作做到最優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能辦好讓學(xué)生讓家長(zhǎng)讓教師滿意的學(xué)校。