小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)芻議

鄭灤

（河北省保定市滿城區(qū)石井村學(xué)校，河北 保定 072150）

為了制造生動(dòng)活躍、含有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂模式，很多老師都把建設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，究竟怎樣實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“情境”作為數(shù)學(xué)的一個(gè)有機(jī)的組成因素，具備引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要作用。為了迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，經(jīng)過(guò)情境的設(shè)計(jì)、多媒體的使用、活動(dòng)的組織、物質(zhì)刺激等一些手段來(lái)達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的“外在化”具有一定的作用效果，但也會(huì)隨著外在的因素消亡而消亡，是暫時(shí)的、簡(jiǎn)陋的。只有使學(xué)生在思維上的沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自身的興趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中維持持久的、深刻的興趣。隨著小學(xué)生年級(jí)的增高、年齡的增長(zhǎng)，老師就不適合采用直觀形象和外在化的教育手段，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，而是應(yīng)該增強(qiáng)情境創(chuàng)造的層面，要側(cè)重對(duì)學(xué)生有幫助的持久性發(fā)展的，例如學(xué)會(huì)怎樣的自主探究、交流合作，學(xué)會(huì)深入挖掘書本的情境創(chuàng)造，盡量用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)征服學(xué)生，注重學(xué)生的體驗(yàn)和情感的充實(shí)，使內(nèi)化角度觸碰其本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在創(chuàng)造情境的角度上，應(yīng)該把“內(nèi)在化”變成“內(nèi)在化”，讓學(xué)生對(duì)外在的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本身。

例如：有一位老師在“平移”的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“金魚(yú)吃小蟲(chóng)子”的情境模式，運(yùn)用了巧妙的設(shè)計(jì)，問(wèn)了“小金魚(yú)向右平移幾格才能吃到小蟲(chóng)子”這一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把這些低年級(jí)學(xué)生的注意力，引向了對(duì)金魚(yú)有什么樣的基本特征這一思考，使小學(xué)生在觀察和交流中辨析、探尋、比對(duì)、體會(huì)感悟。即使在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生遇到了挫折、有過(guò)疑問(wèn)、有過(guò)失誤，但是創(chuàng)造這樣的情境就是學(xué)生帶著問(wèn)題去探索，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，自主研究并發(fā)現(xiàn)判別圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境過(guò)程中學(xué)習(xí)，不單興趣盎然，變得主動(dòng)，并且對(duì)于知識(shí)也有了更透徹的理解。

二、探尋數(shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中的價(jià)值

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生有印象的生活情境和他們感興趣的事物入手，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊。

我們要善于抓住學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，創(chuàng)造感悟、有趣的教學(xué)場(chǎng)景、深化學(xué)深的感知認(rèn)識(shí)，豐裕學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中會(huì)觀察與操作、探索與交流，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中的作用；加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的一些問(wèn)題。例在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)過(guò)程時(shí)，課前安排學(xué)生進(jìn)行形形色色、有角的實(shí)物的收集，然后讓學(xué)生帶到課堂當(dāng)中，展示各自收集到的實(shí)物，讓學(xué)生觀察這些實(shí)物的共同特點(diǎn)，并且組織他們討論與交流、總結(jié)角的特征，以學(xué)生熟悉的生活情境為創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)找、指、摸、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的各種感官參與教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，從形象感知轉(zhuǎn)移到表象的層面，學(xué)完這堂課后，可以組織學(xué)生探索角在生活中的運(yùn)用以及好處。例如：可以收縮的躺椅，椅面和椅背形成的大小不同的角，這個(gè)教師可以把圖形展示到黑板上，你更愿意在哪種形狀的椅子上坐著呢？為什么？等等等等。經(jīng)過(guò)學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)鞏固理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在生活中把數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，同時(shí)這樣也可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在不一樣的教學(xué)情境中，我們的思維活動(dòng)是大相徑庭的。在一定的情境中，能讓思維更敏捷、迸出創(chuàng)新的火花，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象思維相對(duì)較差，創(chuàng)新思維的潛力還在發(fā)展中。但是學(xué)生是天生的探索者，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，推崇探索性學(xué)習(xí)，重在過(guò)老師根據(jù)所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探索情境，開(kāi)拓探索空間。筆者認(rèn)為不能只拘泥于教材中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性的運(yùn)用教材，這樣就更有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“9+3”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的開(kāi)始知識(shí)。最先引導(dǎo)學(xué)生用湊十法，后再用語(yǔ)言描述，最后讓學(xué)生交流探索“9+3”的計(jì)算方法——湊十法，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生創(chuàng)設(shè)性地學(xué)習(xí)“8+2”、“9+4”、“5+7”等類似的題目。這樣的教學(xué)手段，可以充分挖掘到學(xué)生潛能的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新思維也可以得到拓展。

四、培育學(xué)生的觀察、思維和運(yùn)用能力

真實(shí)的教學(xué)情境有利于培育學(xué)生的觀察能力、思維和應(yīng)用能力，有助于在真實(shí)的環(huán)境中培育真實(shí)的情感態(tài)度。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意創(chuàng)造與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)模式，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)積極地去探究并解決問(wèn)題。

我們更要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)和挖尋生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，用豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活當(dāng)中到處充滿著數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。