淺談機器人教育在初級中學中的問題與對策

李星文

（貴州省余慶縣城關中學，貴州 遵義 564499）

引言

所謂的機器人教育是指通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力。機器人教育技術融合了機械原理、電子傳感器、計算機軟硬件及人工智能等眾多先進技術，對學生的思維、理解、實踐、創(chuàng)新等能力進行綜合提升，更好地促進學生綜合素養(yǎng)的提高。但是由于機器人教育還不完善，實際應用中存在很多問題亟待解決。

一、機器人教育在初級中學中的問題

（一）缺乏正確認識重視程度不足

當前對機器人教育還停留在初級的階段，絕大部分人對機器人教育還缺乏必要的認識和了解。雖然隨著我國經(jīng)濟科技水平的不斷發(fā)展，人們對用科技產(chǎn)品以及科技教育手段的認知已經(jīng)有所提升，能夠接受更多先進的教育理念和方法，但是在實際教育中對于機器人教育的認知還不足。大部分機器人教育都是以課外興趣班的形式存在，機器人教育還沒有正式進入學校教學的層面上，同時作為高科技教育領域，機器人教育宣傳推廣力度不夠，導致大部分學生和家長對機器人教育不夠熟悉[1]。

（二）教材不成體系教具昂貴難普及

機器人教育的教材不成體系，教具較為昂貴也是當前機器人教育難以普及推廣的重要原因之一。機器人教育就是以各種形態(tài)和功能的機器人作為教育的載體，對學生的思維能力和實踐操作能力進行培養(yǎng)和提升，以促進學生綜合素養(yǎng)和水平的發(fā)展。但是，由于機器人屬于高精尖的科學技術載體，對技術水平和材料功能的要求較高，導致所涉及的教具成本昂貴，想要學習機器人技術，就不必須具備相應的機器人設備，從而提升了教學的成本，導致一般家庭負擔不起。

（三）教學評價體系不完善發(fā)展不均衡

機器人教育教學評價體系不完善，各地區(qū)發(fā)展不均衡也是影響機器人教育效果的重要因素。機器人教育不僅包含著專業(yè)的知識和內(nèi)容，更是對學生思維意識以及實踐能力的一種培養(yǎng)和提升。進行機器人學習，學生不僅可以掌握更多科技信息知識，同時還可以鍛煉思維和操作能力，提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，對于學生的機器人學習評價應該更加注重過程的評價和認定，但是在實際中，幾乎都是對機器人教育結果的評價，或者是單純的考查學生機器人專業(yè)知識的掌握，或者是通過機器人比賽來確認學生的技能掌握結果，忽視了對學生學習過程的認定和評價，導致教學評價不公平不合理。

二、機器人教育在初級中學中的對策

（一）加強教育重視程度提升認知

想要提升機器人教育在初級中學的發(fā)展水平，提升機器人教育質(zhì)量和效果，首先必須加強機器人教育重視程度，提升對機器人教育的認知和了解。各個地區(qū)要根據(jù)實際情況將機器人教育納入到中學教學范圍中，將機器人教育融入信息技術教學內(nèi)容當中，可以將機器人教育設置為中學選修課之一，提升學生對于機器人教育的重視和關注，并通過系統(tǒng)的教育來加強學生對機器人專業(yè)知識和技能的學習和認知，從而使機器人教育更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，明確教學目標，將教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃和分層，更加高效的開展機器人教育活動[3]。

（二）開發(fā)系統(tǒng)教材規(guī)范教具水平

提升機器人教育在初級中學中的效果和水平，要對機器人教育教材進行系統(tǒng)的開發(fā)和編寫，使教材更加規(guī)范和豐富，同時要對機器人教具水平進行規(guī)范，降低機器人教學成本，提升機器人教學效率。學校要根據(jù)機器人教育的特點，開發(fā)一套適合機器人教育情況和學生實際需求的立體教材，既要有相應的紙質(zhì)教材說明和講解，又要有網(wǎng)站立體視頻演示操作，讓學生通過線上線下共同學習和掌握機器人專業(yè)知識和技術，從而更好地提升學生機器人學習水平。所設置的教材既要滿足學生的興趣和需求，適應學生的實際認知和理解能力，又要注意教學內(nèi)容與實際生活的整合性，使機器人教材的先進性和實用性得到提升。此外，要不斷提升機器人教具的機械部件功能和質(zhì)量，降低開發(fā)生產(chǎn)成本，提升機器人使用壽命和周期年限。

（三）優(yōu)化教學評價促進普及發(fā)展

最后，在教學評價上也要進行改革和優(yōu)化，促進機器人教育的普及和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學評價方式就是對學生進行統(tǒng)一的考試和測驗，以最終的筆試成績作為評價考核的標準和結果，不僅存在片面性，也會導致學生過分看重結果而對過程進行忽視。結合機器人教學的特殊性，學校應該在教學評價上進行改革，對學生的知識技能、過程與態(tài)度進行細致的考察，將學生在機器人學習過程中的學習態(tài)度和表現(xiàn)納入評價的內(nèi)容當中，以更加全面公平地對學生的整體能力進行考察，同時還要對學生的實際操作應用能力進行考核，評價學生的綜合能力素養(yǎng)，從而更好地促進學生對機器人學習的積極性，促進機器人教育的普及和長遠發(fā)展[4]。

總結

綜上所述，機器人教育代表了高技術的發(fā)展前沿，融合了多種先進技術，成為培養(yǎng)中小學生綜合能力、信息素養(yǎng)的優(yōu)秀平臺，因此，要針對問題進行有效地整改，提升重視程度，提高教育水平，更好地促進機器人教育的發(fā)展。