如何讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活

廖小梅

（江西省上饒市弋陽縣弋陽一中，江西 弋陽 334400）

引言：知識源于生活，英語知識源于生活，并應(yīng)用于生活。生活化教學(xué)理念便是基于此背景提出的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)校要大力推廣和實施生活化英語教學(xué)模式，站在學(xué)生實際生活的角度，拉近其與英語知識之間的時空距離，充分激發(fā)其對英語課程的學(xué)習(xí)熱情，大力培養(yǎng)其英語運用能力。

一、當(dāng)前高中英語閱讀課堂生活化教學(xué)中的問題梳理

第一，教師對生活化教學(xué)理念的理解不夠充分。相當(dāng)一部分教師對生活化教學(xué)概念理解上比較模糊，他們以為高中英語教材中的知識淺顯易懂，沒必要將其抬高到專業(yè)英語的角度去看待，生活化教學(xué)的概念是否清楚與課堂教學(xué)效果的關(guān)聯(lián)不大。顯然，這是一種錯誤的思想。此外，一些教師在生活化教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，教師依然是課堂的中心人物，其教學(xué)模式古板，教學(xué)設(shè)計無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳，這些問題都在很大程度上制約著生活化教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，教學(xué)資源的生活化擴展力度不足。人教版高中英語教材中飽含豐富的適用于生活化的資源。一些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生感興趣的生活資源只是“蜻蜓點水”般的處理，致使其被利用的效率不高。究其原因，教師將教學(xué)資源局限于教材中，不懂得對其進(jìn)行擴展，從現(xiàn)實生活中引入教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和其生活經(jīng)驗不能產(chǎn)生碰撞的火花，進(jìn)而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)枯燥無趣的想法。

第三，生活化情境的創(chuàng)設(shè)不夠。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑。然而很多教師在生活化教學(xué)過程中不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近高中生實際生活的教學(xué)情境，他們認(rèn)為這樣太浪費時間，且容易分散學(xué)生的注意力，不利于集中講解重難點知識。但長此以往，學(xué)生感受不到英語知識與自己現(xiàn)實生活的聯(lián)系，甚至產(chǎn)生學(xué)英語無用論的想法，學(xué)習(xí)興趣和熱情也隨之減退。

二、提升高中英語生活化教學(xué)效益的有效對策

（一）營造生活化的教學(xué)環(huán)境

在信息化時代，英語漸漸變得與我們的生活息息相關(guān)。大街上，隨處可見KFC，Macdonald 等英語店名。英語電視節(jié)目也日漸豐富，要讓學(xué)生開拓眼界，學(xué)習(xí)更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就受不了動畫片的誘惑。即使里面大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進(jìn)了他們的耳朵，溜進(jìn)了他們的生活，滋生了興趣。

（二）開展豐富多彩的英語活動

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展多姿多彩，形式多樣的課外活動。如舉辦英語文娛晚會、辦手抄報、演講比賽、開辦英語角、學(xué)唱英文歌曲、組織英語劇表演，在學(xué)校開通校園英語廣播等等，從報幕到解說，從評比到頒獎，讓學(xué)生盡可能全部使用英語，這為學(xué)生提供了說英語的真實生活場所，他們對此表現(xiàn)出了高度的熱情。

生活中英語無處不在，英語作業(yè)應(yīng)回到生活，貼近生活。我們應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由與空間，學(xué)生通過親身參與體驗實踐，逐漸“沸騰”自己的英語知識。如我布置學(xué)生留心身邊的事物，收集帶有英文的廣告、標(biāo)牌等，去主動留心生活中的英語，由于形式新穎，學(xué)生準(zhǔn)備得很積極，他們把WTO，CCTV，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等都認(rèn)真做好記錄;學(xué)完7A Unit 4 Food后，我讓學(xué)生編制一份“菜譜menu”。由于變換了作業(yè)形式，學(xué)生感到很新鮮;隨著學(xué)生英語知識的增加，技能的增強，我讓他們以熟悉的旋律編出新歌詞，比一比誰創(chuàng)作的歌曲內(nèi)容更吸引人、歌曲更好聽。英語創(chuàng)意作業(yè)燃起了學(xué)生智慧的火花，每次批改都能驚喜地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的點滴進(jìn)步、點滴創(chuàng)新，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)樂趣，批改作業(yè)成了收獲和享受。

（三）利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化課堂

隨著社會生活的信息化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了英語課堂。它以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式使教學(xué)變得生動有趣，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的生活情景。以電影“臺灣大地震”中的多個鏡頭導(dǎo)出了文中的多數(shù)單詞短語，如 in fear，scare，in all directions，calm down，stay alive，be trapped，etc.電影鏡頭的使用給了學(xué)生極強的視覺和聽覺感受，模擬出比較真實的生活情景，學(xué)生們一個個聚精會神，生怕自己漏掉了哪個環(huán)節(jié)。再如教7B Unit 1 Dream homes時，我設(shè)計了一只可愛的小狗Eddie帶我們?nèi)⒂^它的各個房間，來教授bedroom，kitchen，bathroom，sitting room等單詞。Eddie的生活體驗轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的生活體驗，在互相交流和思索的過程中，不知不覺掌握了知識。多媒體教學(xué)抓住了同學(xué)們的“愛”，突出了“新”和“奇”，最終激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語的興趣。既充實了教學(xué)過程，體驗了生活，又可使學(xué)生不會因單一落后的說教而減輕“興奮點”持續(xù)的時間，教學(xué)效果極佳。

三、結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要想充分讓學(xué)生意識到英語知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師必須主動學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)理論知識，深化對英語閱讀生活化教學(xué)的認(rèn)識，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)貼近高中生實際生活的教學(xué)情境，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引其注意力，在不知不覺中提升自身的英語運用能力，從而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)與實際生活的有機結(jié)合。