試論初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

楊麗霞

（貴州省畢節(jié)市納雍縣鍋圈巖中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553311）

自主合作學(xué)習(xí)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式，是初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展的新方向。自主合作學(xué)習(xí)模式是指教師在充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成小組的模式。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力，有效提高初中學(xué)生需要掌握的技能。

一、初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用情況如下：第一，在受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們習(xí)慣了在教師的督促和管教下才能夠?qū)W習(xí)，因此，在自主合作學(xué)習(xí)模式引入課堂后，學(xué)生們很難快速轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)思維，缺乏主動(dòng)性和合作性，導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生了一定的苦難。第二，教師自身也在受應(yīng)試教育的影響，缺乏自主合作的意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地依賴教材，重視試卷成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)能力的提升，導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)在引入課堂后反響不大。第三，由于自主合作學(xué)習(xí)是一種較為新型的學(xué)習(xí)模式，目前其模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)方面缺乏運(yùn)用的能力。

二、如何進(jìn)行初中英語(yǔ)自主合作學(xué)習(xí)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在之前的英語(yǔ)教學(xué)中，老師在教學(xué)時(shí)比較重視課堂教學(xué)，認(rèn)為所有知識(shí)在課堂上傳授才能達(dá)到最好的效果，從而忽略了課余時(shí)間的自主練習(xí)。因此，學(xué)生一直在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主效果。所以，在如今的教學(xué)環(huán)境下，老師應(yīng)認(rèn)清過(guò)去教學(xué)方式的弊端，多加使用“自主合作”課堂教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)方法，而能更好地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在這種課堂模式下，也能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，為自己進(jìn)行更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升自己對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的喜愛(ài)。另外，課余時(shí)間也應(yīng)被重視起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，一是老師制作課余目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的大致方向，使學(xué)生不會(huì)發(fā)生盲目學(xué)習(xí)。二來(lái)在上課時(shí)老師以提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行核查，從而使教學(xué)更加有效。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂中，老師并不是一個(gè)施令者，不能過(guò)量插手各小組之間的互助學(xué)習(xí)，這樣才能令學(xué)生對(duì)課堂積極對(duì)待。所以，老師要認(rèn)清自己所扮演的角色，使“自主課堂”更好進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)：首先，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，需要注意的是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)教師要注重學(xué)生參與課堂的氛圍，可以在英語(yǔ)課堂上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過(guò)小組競(jìng)賽、角色扮演等形勢(shì)讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓其成為課堂的主角，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，并在各種活動(dòng)中增強(qiáng)其英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。其次，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)手段是活躍課堂的有效手段，教師可以通過(guò)對(duì)話、表演、游戲等多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探究，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。最后，教師要注意在課堂上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不能與學(xué)生的實(shí)際生活相背離，將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境帶入課堂，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利。

（三）教師轉(zhuǎn)變角色，注重學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在以往的課堂上，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者以及知識(shí)的傳授者，在新課標(biāo)的要求下，教師要及時(shí)改變自身的角色：第一，作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到課堂，主動(dòng)進(jìn)行探究，勇于對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，在集體中充分發(fā)揮個(gè)人的智慧，同時(shí)通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，幫助其形成自主合作學(xué)習(xí)的能力。第二，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要充分對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程以及分組策略進(jìn)行深入的研究，并制定周密完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好的自主合作學(xué)習(xí)。第三，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師要具備完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，同時(shí)要善于在課堂上運(yùn)用傳授技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，有意識(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并做好整堂課的監(jiān)控工作。第四，作為課堂的參與者，教師應(yīng)在課堂上主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在小組中擔(dān)任一定的角色，為小組出謀劃策，這樣不僅培養(yǎng)了師生間的感情，還在一定程度上為學(xué)生做好榜樣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師可以通過(guò)參與到學(xué)生中，隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

三、完善自主合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生更快地適應(yīng)自主合作學(xué)習(xí)模式，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的。在以往的評(píng)價(jià)機(jī)制中，基本上采用了教師的書(shū)面評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。然而，自主合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式相似。首先，教師要分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力，以團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的組成部分，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；最后，通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。另一方面，可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的了解，同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生的了解，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中為學(xué)生制定一個(gè)更適合的自主合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入自主合作學(xué)習(xí)模式，是新時(shí)代下的教育要求，也是學(xué)生發(fā)展的必然手段，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)改變自身的角色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的英語(yǔ)綜合水平。