談如何提高高中語文教學(xué)的自主性

閆賀

（南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 邢臺(tái) 055750）

葉圣陶說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！边@告訴我們：教是為了不教。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

首先，從閱讀方面來講，高中階段語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升有利于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。高中階段的學(xué)生單純的語文教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)文化的需求，如果學(xué)生具備了充分的自主閱讀意識(shí)以及自主閱讀能力，那么通過自主閱讀他們的語文知識(shí)積累量也會(huì)越來越多，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有著非常重要的意義和作用。

其次，從寫作方面來講，義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作其實(shí)從某種意義上講是被動(dòng)的模仿居多，而高中階段的語文寫作就需要具備足夠的個(gè)性特征，展現(xiàn)出自己的寫作風(fēng)格。因此，除了日常教學(xué)過程中的寫作練習(xí)，還需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)足夠的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練。因此，高中階段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也正是符合學(xué)生寫作質(zhì)量提升這一需求的。

第三，從語文實(shí)踐活動(dòng)方面講，自主學(xué)習(xí)能力的提升，能夠更加有效地提高學(xué)生語文自主實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性，學(xué)生自主參加與被動(dòng)參加活動(dòng)的效果差別也是非常明顯的。

由此可見，高中階段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，我們要從不同的教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)分別培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如此才能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、提高教師語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新課改對(duì)高中語文教學(xué)的要求并不僅僅幫助學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)此，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的要求，不斷提升自身的語文素養(yǎng)、以教材為基礎(chǔ)擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，保障語文教學(xué)的質(zhì)量。高中教材中包括了詩歌、文言文、散文、小說等文學(xué)體裁，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)拓寬語文教材，以點(diǎn)看面，結(jié)合文章特色，分析文章寫作時(shí)的歷史文化背景、政治經(jīng)濟(jì)背景，帶動(dòng)學(xué)生全面思考的能力。教師要豐富教學(xué)手段，高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容涉及到了諸多方面的知識(shí)，使用單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的語文教學(xué)的課堂需求。信息化的發(fā)展，為語文課堂教學(xué)手段的豐富提供了物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生掌握探索和嘗試的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中挖掘自己的潛能。

三、在質(zhì)疑中強(qiáng)化反思

在質(zhì)疑中強(qiáng)化反思是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師和學(xué)生都是課堂的核心，在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)中教師的職責(zé)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的也在于在教學(xué)的過程中和學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常質(zhì)疑自己的教學(xué)方法，并從中不斷地完善，而與此同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生從教學(xué)中提出自己對(duì)新知的疑惑。教師結(jié)合學(xué)生的問題來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生在課堂中的教學(xué)反饋教師能夠進(jìn)一步進(jìn)行自我反思，找出自己在思考教學(xué)方式上的不足之處。課堂之后的反思側(cè)重于從整個(gè)宏觀上對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握，這就要求教師要對(duì)于學(xué)生的課后練習(xí)有著直接性的了解，通過習(xí)題來反饋學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。

四、以閱讀為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，高中階段閱讀教學(xué)不僅僅是課內(nèi)閱讀教學(xué)，同時(shí)也包含了課外閱讀拓展。而在閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣則要將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝诤稀Ｍㄟ^課內(nèi)外閱讀的有效融合，在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的同時(shí)，還能夠不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力，最終提高學(xué)生語文知識(shí)的積累量。

以《沁園春·長(zhǎng)沙》一文教學(xué)為例，毛澤東主席的詩詞意境深刻，描寫的景色非常雄偉，通過仔細(xì)的品讀我們不難體會(huì)出其中蘊(yùn)含的雄心壯志。初中階段我們就曾經(jīng)學(xué)過《沁園春·雪》等一些著名的詩詞，通過這些詩詞的閱讀、背誦我們能夠感受其中蘊(yùn)含的情感，在閱讀的過程中也能夠激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國(guó)情。基于此我們?cè)谡n堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展，將毛澤東詩詞中一些比較典型的詩詞篇章進(jìn)行閱讀和研究，如《卜算子·詠梅》《七律·長(zhǎng)征》《憶秦娥·婁山關(guān)》等等，從其中雄壯的詩句體會(huì)革命先烈的雄心壯志，激發(fā)學(xué)生的思想情感共鳴。

在閱讀與背誦的過程中，學(xué)生體會(huì)到詩詞學(xué)習(xí)的樂趣和意義，能夠從不同作者的詩詞中感受到不同社會(huì)背景下我國(guó)人民的生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)其實(shí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是歷史文化的學(xué)習(xí)，通過語文這一橋梁感受我國(guó)歷史發(fā)展的一點(diǎn)一滴。

總而言之，高中階段語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，在教學(xué)過程中，我們首先要明確自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，然后從高中階段語文學(xué)科教學(xué)特征入手，如果教師能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生才能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。