廖恩華
(江西省上饒市弋陽縣方志敏中學(xué),江西 弋陽 334400)
引言:化學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān),實驗教學(xué)活動的開展,可以使學(xué)生更好地感悟生活,了解身邊的有趣現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的化學(xué)教師,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)熱情,通過授課方式的更換、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、實驗步驟的簡化,讓學(xué)生努力奮斗后成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。改革實驗的要點必須放在學(xué)生身上,創(chuàng)新教學(xué)手段,進(jìn)行課題研究,對于初中生主體思維的活躍及認(rèn)知水平的提升而言具有重要的意義。有的時候,讓學(xué)生獨立完成實驗,要比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多,下面筆者就對此闡述了幾點新的看法。
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師過于重視理論知識的教學(xué),忽視了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性,經(jīng)常出現(xiàn)為了節(jié)約課堂教學(xué)時間而壓縮實驗教學(xué)時間的現(xiàn)象,導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)課時嚴(yán)重不足。此外,當(dāng)代初中生缺乏自信,沒有足夠的創(chuàng)新思維,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生只在一邊觀察而不動手進(jìn)行實驗的現(xiàn)象,學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時缺乏自主性,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識。
化學(xué)實驗具有一定的安全風(fēng)險,濃硫酸、酒精燈等實驗藥品和儀器都具有較大的危險性。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時如果不按照老師的要求進(jìn)行實驗,很容易造成實驗事故。除此之外,部分學(xué)生不愛惜實驗藥品,導(dǎo)致藥品浪費的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
初中化學(xué)實驗的有效教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生理解能力、記憶能力的綜合發(fā)展。所以,教師確立了教學(xué)目標(biāo)后,就要加強(qiáng)學(xué)生動手、操作能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,煥發(fā)課堂新的活力。比如,有關(guān)“二氧化碳的制取”內(nèi)容的講解,教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生做實驗。首先,準(zhǔn)備石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、木條等藥品,準(zhǔn)備小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、水槽、酒精燈等儀器,利用向上排空氣的方法制取二氧化碳。其次,緊抓時機(jī)進(jìn)行提問:“實驗制取氣體的思路是什么?”“如何確定二氧化碳是滿的呢?”“通過實驗制取二氧化碳的藥品選擇,你得到了哪些啟示?”學(xué)生積極思考,動手實驗。過程中,充分發(fā)揮著主體作用,師生一起總結(jié),體現(xiàn)寓教于樂,這遠(yuǎn)比理論知識一味地灌輸指導(dǎo)效果要好得多。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為依據(jù),教學(xué)的內(nèi)容與形式都較為單一,難以吸引學(xué)生的興趣,學(xué)生的知識儲備量無法得到補(bǔ)充,其素養(yǎng)與能力的發(fā)展都是極為有限的,教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想,提高實驗課的豐富性。首先從內(nèi)容上來說,教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,增加與實驗相關(guān)的知識點,提高學(xué)生的認(rèn)識。比如,在“高錳酸鉀加熱制取氧氣”的實驗中,教師既要將氧氣的相關(guān)知識介紹給學(xué)生,又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上,讓學(xué)生可以全面了解相關(guān)知識。其次從形式上來說,除了課堂實驗外,教師還可以將教學(xué)拓展到室外,讓學(xué)生從自然中取材,并學(xué)會觀察自然現(xiàn)象,教師也可以讓學(xué)生思考生活中的哪些物品可以代替實驗器材,這可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生對實驗的認(rèn)識,推動學(xué)生實驗素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生既有機(jī)會獨立展開實驗操作,也有機(jī)會進(jìn)行小組合作,保證學(xué)生的能力可以得到綜合發(fā)展。
設(shè)計教學(xué)情境時,教師要合理安排教學(xué)方法,并且提高教學(xué)方法的具體性。比如,在“自然界中的水”一課教學(xué)的過程中,教師在課堂開展階段,就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進(jìn)行介紹,并且創(chuàng)建與水有關(guān)的問題,聯(lián)合生活中與水有關(guān)的問題,讓學(xué)生參與水的分解與和合成的實驗[2]。學(xué)生通過對實驗過程中現(xiàn)象的分析,進(jìn)而認(rèn)識到水的基本成分。在實驗的過程中,學(xué)生也可以強(qiáng)化記憶與水組成相關(guān)的化合物等多方面的概念,有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù),對于生活中一些常用水的問題進(jìn)行引申,讓學(xué)生了解水資源的寶貴,并且展示當(dāng)代社會水污染等問題,提高學(xué)生的環(huán)保意識。另外,在教學(xué)實驗的設(shè)計中,考慮到一些實驗具有危險性,教師則可以利用仿真實驗的方式,既避免了實驗中的危險,又給予學(xué)生真實的體驗機(jī)會,讓學(xué)生探究更多、更加奇妙的化學(xué)現(xiàn)象,可以更好地提高課堂的教學(xué)成效,并且對于化學(xué)這一門學(xué)科中實驗的基礎(chǔ)性地位進(jìn)行認(rèn)同。
隨著時代的發(fā)展,實現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢之一。初中化學(xué)教材在編寫中通常會選取一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)生活化學(xué)知識的家庭實驗和趣味實驗,而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中許多初中化學(xué)教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性,只是從形式上要求學(xué)生自主實驗,并未做過多要求,而這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下,初中化學(xué)教師應(yīng)該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視,優(yōu)化實驗內(nèi)容,比如,利用“制作家用冰袋”“制作簡易家庭凈水器”“雞蛋殼成分的探究”“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,激發(fā)了生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實都不是一蹴而就的,其任重而道遠(yuǎn),我們作為初中化學(xué)教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念,以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中,為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。